Педагогически модел
Педагогическият модел на Marcet Football е когнитивен процес, основан на невронауката
В Marcet се грижим нашите ученици да достигнат максималния си потенциал, като ги мотивираме да разбират футболната игра във всичките ѝ аспекти и да играят интелигентно – със способността да виждат, разбират, решават и изпълняват ефективно и бързо. Но как развиваме тези умения?
Талантът не е дар от генетиката, а постижение на усилието.
За да открием таланта, не трябва да търсим в началото, а в края на процеса. Уменията се появяват и развиват в резултат на излагането на генетичните способности (вродените дарби за футбол) на тренировки, практика и интелигентно учене, като се отчита колко влияят катализаторите – положителни или отрицателни – които ускоряват или забавят процеса на придобиване на компетентности.
Има външни катализатори, като средата на играча, семейството му или страната му на произход. И има вътрешни катализатори, т.е. вътрешноличностни. Става дума за осъзнаването от страна на ученика на силните и слабите му страни и за способността му да вижда себе си реалистично: Кой съм аз? Какъв съм? Какво искам? Тук се намесват емоционалната интелигентност, позитивната нагласа, самочувствието и ценностите.
За да се насочат всички тези елементи към развитието на таланта, е нужен педагогически модел, съсредоточен върху ученика. Затова преподавателите в Marcet не поучават, а насочват играча, за да стигне до собствените си изводи и да се учи сам. С други думи, ученикът трябва да се научи да учи (метапознание), тъй като по пътя си към таланта няма винаги да има преподавател до себе си. Всяко действие, в което участва (мачове, тренировки, житейски преживявания), му помага да напредва по пътя към максималния си потенциал.
Методът Marcet е когнитивен процес, основан на невронауката, и се състои от 11 стъпки
1. Идентифициране
Идентифициране на компетентностите, знанията, нагласите и ценностите, които след 10 години спортните директори и ръководителите на професионални клубове от най-добрите първенства в Западна Европа ще изискват, за да ги привлекат. Това идентифициране е плод на непрекъсната работа и затова постоянно се актуализира, когато се установят съществени промени в изследваната действителност.
2. Претегляне
За всяка от идентифицираните компетентности, знания, способности и ценности определяме конкретна тежест спрямо специализацията и позицията на всеки играч на терена.
3. Разбивка
За да се улеснят ученето и оценяването, идентифицираните компетентности, знания и ценности се разбиват на много конкретни и подробни поведения, така че преподавателят и оценителят трябва само да проверят дали ученикът прави нещо или не и с каква интензивност (никога, понякога, често и винаги).
4. Първоначална оценка Matrix
Първоначална оценка Matrix, която определя положението и реалното ниво на играча по всяка от компетентностите, знанията, уменията и ценностите в процеса му на учене.
5. Определяне на персонализирани цели
Определяне на персонализирани цели за всеки играч, като съвместно (ученик и преподавател) решаваме кои компетентности, знания, умения и ценности искаме да подобрим и придобием при всеки конкретен ученик.
6. Персонализирани стратегии за учене
Как и кога ученикът да постигне поставените цели. Планираме конкретни обучителни действия и определен срок.
7. Действие
Стратегията се прилага на практика чрез упражнения, игри и планирани дейности.
8. Реакция
Съвместно (преподавател и ученик) оценяваме грешките, допуснати по време на действието, за да го повторим (реакция) с подходящите корекции, до които играчите са стигнали чрез собствените си изводи. Така те действат по убеждение, а не по инструкция. Преподавателите на Marcet само насочват и осветляват. Ако установим, че не успяваме да доведем учениците до набелязаните цели, незабавно и толкова пъти, колкото е необходимо, заменяме приетите стратегии с нови, за да се адаптираме към когнитивния процес на всеки отделен ученик.
9. Оценка Matrix
След изтичането на срока за постигане на дадена цел ученикът се оценява, за да се види до каква степен я е постигнал. Когато резултатът е задоволителен, поставяме нови цели.
10. Визуализиране на резултата
С оценката Matrix играчите осъзнават, че придобиват нови знания и умения, което ги мотивира да продължат да учат с ентусиазъм, постоянство и позитивна нагласа. Те ясно виждат резултата от усилията си.
11. Определяне на нови цели
Преподавателят и играчът непрекъснато поставят нови предизвикателства и цели, които ученикът трябва да постигне. Процесът се повтаря при всяко обучително действие. Това е кръгът на съвършенството.
1. Идентифициране
Идентифициране на компетентностите, знанията, нагласите и ценностите, които след 10 години спортните директори и ръководителите на професионални клубове от най-добрите първенства в Западна Европа ще изискват, за да ги привлекат. Това идентифициране е плод на непрекъсната работа и затова постоянно се актуализира, когато се установят съществени промени в изследваната действителност.
2. Претегляне
За всяка от идентифицираните компетентности, знания, способности и ценности определяме конкретна тежест спрямо специализацията и позицията на всеки играч на терена.
3. Разбивка
За да се улеснят ученето и оценяването, идентифицираните компетентности, знания и ценности се разбиват на много конкретни и подробни поведения, така че преподавателят и оценителят трябва само да проверят дали ученикът прави нещо или не и с каква интензивност (никога, понякога, често и винаги).
4. Първоначална оценка Matrix
Първоначална оценка Matrix, която определя положението и реалното ниво на играча по всяка от компетентностите, знанията, уменията и ценностите в процеса му на учене.
5. Определяне на персонализирани цели
Определяне на персонализирани цели за всеки играч, като съвместно (ученик и преподавател) решаваме кои компетентности, знания, умения и ценности искаме да подобрим и придобием при всеки конкретен ученик.
6. Персонализирани стратегии за учене
Как и кога ученикът да постигне поставените цели. Планираме конкретни обучителни действия и определен срок.
7. Действие
Стратегията се прилага на практика чрез упражнения, игри и планирани дейности.
8. Реакция
Съвместно (преподавател и ученик) оценяваме грешките, допуснати по време на действието, за да го повторим (реакция) с подходящите корекции, до които играчите са стигнали чрез собствените си изводи. Така те действат по убеждение, а не по инструкция. Преподавателите на Marcet само насочват и осветляват. Ако установим, че не успяваме да доведем учениците до набелязаните цели, незабавно и толкова пъти, колкото е необходимо, заменяме приетите стратегии с нови, за да се адаптираме към когнитивния процес на всеки отделен ученик.
9. Оценка Matrix
След изтичането на срока за постигане на дадена цел ученикът се оценява, за да се види до каква степен я е постигнал. Когато резултатът е задоволителен, поставяме нови цели.
10. Визуализиране на резултата
С оценката Matrix играчите осъзнават, че придобиват нови знания и умения, което ги мотивира да продължат да учат с ентусиазъм, постоянство и позитивна нагласа. Те ясно виждат резултата от усилията си.
11. Определяне на нови цели
Преподавателят и играчът непрекъснато поставят нови предизвикателства и цели, които ученикът трябва да постигне. Процесът се повтаря при всяко обучително действие. Това е кръгът на съвършенството.
Какво казват за нас?
В Marcet се гордеем, че подготвяме бъдещите звезди на футбола, като съчетаваме тренировки от елитно ниво с цялостно образование, което развива ценности като работата в екип, дисциплината и уважението.
Имате ли още въпроси?
Ако имате въпроси за някой от нашите курсове или искате да ви изпратим повече информация, попълнете формуляра по-долу или ни се обадете:
Имате ли още въпроси?
Разгледайте този списък с често задавани въпроси, който събрахме за вас