Pedagogický model
Pedagogický model Marcet Football je kognitivní proces založený na neurovědě
V Marcet dbáme na to, aby naši studenti dosáhli svého maximálního potenciálu, a motivujeme je, aby fotbalové hře rozuměli ve všech jejích aspektech a uměli hrát inteligentně – se schopností účinně a rychle vidět, chápat, rozhodovat a jednat. Jak ale tyto dovednosti rozvíjíme?
Talent není dar genetiky, ale výsledek úsilí.
Talent nemáme hledat na začátku, ale na konci procesu. Dovednosti se objevují a rozvíjejí tím, že se genetické předpoklady (vrozené fotbalové nadání) vystavují tréninku, praxi a inteligentnímu učení, s ohledem na to, jak velký vliv mají katalyzátory – pozitivní či negativní –, které proces získávání kompetencí urychlují nebo brzdí.
Existují vnější katalyzátory, jako je prostředí hráče, jeho rodina nebo země původu. A existují vnitřní, tedy intrapersonální katalyzátory. Jde o to, jak si je student vědom svých silných a slabých stránek, a o jeho schopnost vidět sám sebe realisticky: Kdo jsem? Jaký jsem? Co chci? Tady vstupuje do hry emoční inteligence, pozitivní přístup, sebevědomí a hodnoty.
Aby se všechny tyto prvky nasměrovaly k rozvoji talentu, je potřeba pedagogický model zaměřený na studenta. Proto učitelé Marcet nepřednášejí, ale navádějí hráče, aby došel k vlastním závěrům a učil se sám. Jinými slovy, student se musí naučit učit se (metakognice), protože na své cestě k talentu nebude mít vždy učitele po boku. Každá činnost, do které se zapojí (zápasy, tréninky, životní zkušenosti), mu pomáhá postupovat na cestě k jeho maximálnímu potenciálu.
Metoda Marcet je kognitivní proces založený na neurovědě a skládá se z 11 kroků
1. Identifikace
Určit kompetence, znalosti, postoje a hodnoty, které budou za 10 let sportovní ředitelé a vedení profesionálních klubů nejlepších lig západní Evropy vyžadovat, aby hráče angažovali. Tato identifikace je výsledkem nepřetržité práce, a proto se neustále aktualizuje, jakmile zjistíme podstatné změny ve zkoumané realitě.
2. Vážení
Každé z identifikovaných kompetencí, znalostí, schopností a hodnot přiřazujeme konkrétní váhu podle specializace a pozice každého hráče na hřišti.
3. Rozklad
Pro snazší učení a hodnocení se identifikované kompetence, znalosti a hodnoty rozkládají a rozebírají na velmi konkrétní a podrobné způsoby chování, takže učitel a hodnotitel musí jen ověřit, zda student něco dělá, nebo ne, a s jakou intenzitou (nikdy, někdy, často, vždy).
4. Úvodní hodnocení Matrix
Úvodní hodnocení Matrix, které určuje skutečnou situaci a úroveň hráče v každé z kompetencí, znalostí, dovedností a hodnot v jeho procesu učení.
5. Stanovení individuálních cílů
Stanovení individuálních cílů pro každého hráče: společně (student a učitel) rozhodujeme, jaké kompetence, znalosti, dovednosti a hodnoty chceme u každého konkrétního studenta zlepšit a získat.
6. Individuální strategie učení
Jak a kdy dosáhnout toho, aby student splnil stanovené cíle. Plánujeme konkrétní vzdělávací činnosti a určitou lhůtu.
7. Akce
Strategie se uvádí do praxe prostřednictvím plánovaných cvičení, her a aktivit.
8. Reakce
Společně (učitel a student) vyhodnocujeme chyby, které se během akce objeví, abychom ji zopakovali (reakce) s vhodnými opravami, ke kterým hráči došli vlastními závěry. Jednají tedy z přesvědčení, ne na pokyn. Učitelé Marcet pouze navádějí a ukazují cestu. Pokud zjistíme, že se nám nedaří, aby studenti dosáhli zamýšlených cílů, okamžitě – a tolikrát, kolikrát bude potřeba – nahradíme přijaté strategie novými, abychom se přizpůsobili kognitivnímu procesu každého konkrétního studenta.
9. Hodnocení Matrix
Po uplynutí lhůty pro dosažení cíle se student hodnotí, aby se zjistilo, do jaké míry ho splnil. Když je výsledek uspokojivý, přejdeme ke stanovení nových cílů.
10. Vizualizace výsledku
Díky hodnocení Matrix si hráči uvědomují, že získávají nové znalosti a dovednosti, což je motivuje dál se učit s nadšením, vytrvalostí a pozitivním přístupem. Jasně vidí výsledek svého úsilí.
11. Stanovení nových cílů
Učitel a hráč neustále stanovují nové výzvy a cíle, kterých má student dosáhnout. Proces se opakuje při každé vzdělávací činnosti. Je to kruh excelence.
1. Identifikace
Určit kompetence, znalosti, postoje a hodnoty, které budou za 10 let sportovní ředitelé a vedení profesionálních klubů nejlepších lig západní Evropy vyžadovat, aby hráče angažovali. Tato identifikace je výsledkem nepřetržité práce, a proto se neustále aktualizuje, jakmile zjistíme podstatné změny ve zkoumané realitě.
2. Vážení
Každé z identifikovaných kompetencí, znalostí, schopností a hodnot přiřazujeme konkrétní váhu podle specializace a pozice každého hráče na hřišti.
3. Rozklad
Pro snazší učení a hodnocení se identifikované kompetence, znalosti a hodnoty rozkládají a rozebírají na velmi konkrétní a podrobné způsoby chování, takže učitel a hodnotitel musí jen ověřit, zda student něco dělá, nebo ne, a s jakou intenzitou (nikdy, někdy, často, vždy).
4. Úvodní hodnocení Matrix
Úvodní hodnocení Matrix, které určuje skutečnou situaci a úroveň hráče v každé z kompetencí, znalostí, dovedností a hodnot v jeho procesu učení.
5. Stanovení individuálních cílů
Stanovení individuálních cílů pro každého hráče: společně (student a učitel) rozhodujeme, jaké kompetence, znalosti, dovednosti a hodnoty chceme u každého konkrétního studenta zlepšit a získat.
6. Individuální strategie učení
Jak a kdy dosáhnout toho, aby student splnil stanovené cíle. Plánujeme konkrétní vzdělávací činnosti a určitou lhůtu.
7. Akce
Strategie se uvádí do praxe prostřednictvím plánovaných cvičení, her a aktivit.
8. Reakce
Společně (učitel a student) vyhodnocujeme chyby, které se během akce objeví, abychom ji zopakovali (reakce) s vhodnými opravami, ke kterým hráči došli vlastními závěry. Jednají tedy z přesvědčení, ne na pokyn. Učitelé Marcet pouze navádějí a ukazují cestu. Pokud zjistíme, že se nám nedaří, aby studenti dosáhli zamýšlených cílů, okamžitě – a tolikrát, kolikrát bude potřeba – nahradíme přijaté strategie novými, abychom se přizpůsobili kognitivnímu procesu každého konkrétního studenta.
9. Hodnocení Matrix
Po uplynutí lhůty pro dosažení cíle se student hodnotí, aby se zjistilo, do jaké míry ho splnil. Když je výsledek uspokojivý, přejdeme ke stanovení nových cílů.
10. Vizualizace výsledku
Díky hodnocení Matrix si hráči uvědomují, že získávají nové znalosti a dovednosti, což je motivuje dál se učit s nadšením, vytrvalostí a pozitivním přístupem. Jasně vidí výsledek svého úsilí.
11. Stanovení nových cílů
Učitel a hráč neustále stanovují nové výzvy a cíle, kterých má student dosáhnout. Proces se opakuje při každé vzdělávací činnosti. Je to kruh excelence.
Co o nás říkají?
V Marcet jsme hrdí na to, že vychováváme budoucí fotbalové hvězdy a spojujeme elitní trénink s všestranným vzděláním, které podporuje hodnoty jako týmová spolupráce, disciplína a respekt.
Máte další dotazy?
Pokud máte dotazy k některému z našich kurzů nebo chcete, abychom vám poslali více informací, vyplňte následující formulář, nebo nám můžete zavolat:
Máte další dotazy?
Projděte si seznam častých dotazů, který jsme pro vás připravili