Pädagogisches Modell

Das pädagogische Modell von Marcet Football ist ein kognitiver Prozess auf Grundlage der Neurowissenschaft

Bei Marcet sorgen wir dafür, dass unsere Schüler ihr volles Potenzial ausschöpfen, indem wir sie motivieren, das Fußballspiel in all seinen Facetten zu verstehen und intelligent zu spielen – mit der Fähigkeit, schnell und wirkungsvoll wahrzunehmen, zu verstehen, zu entscheiden und auszuführen. Aber wie entwickeln wir diese Fähigkeiten?

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Talent ist kein Geschenk der Gene, sondern eine Errungenschaft der Anstrengung.

Talent findet man nicht am Anfang, sondern am Ende des Prozesses. Fähigkeiten entstehen und entwickeln sich, wenn die genetischen Anlagen (die angeborene Begabung für Fußball) Training, Übung und intelligentem Lernen ausgesetzt werden – unter Berücksichtigung des großen Einflusses der Katalysatoren, positiver wie negativer, die den Erwerb von Kompetenzen beschleunigen oder hemmen.

Es gibt äußere Katalysatoren wie das Umfeld des Spielers, seine Familie oder sein Herkunftsland. Und es gibt innere, also intrapersonale Katalysatoren. Gemeint ist das Bewusstsein des Schülers für seine Stärken und Schwächen und seine Fähigkeit, sich selbst realistisch zu sehen: Wer bin ich? Wie bin ich? Was will ich? Hier kommen emotionale Intelligenz, positive Einstellung, Selbstwertgefühl und Werte ins Spiel.

Um all diese Elemente auf die Entwicklung des Talents auszurichten, braucht es ein pädagogisches Modell, das den Schüler in den Mittelpunkt stellt. Deshalb lehren die Trainer von Marcet nicht, sondern sie geben dem Spieler Impulse, damit er zu eigenen Schlüssen kommt und selbstständig lernt. Mit anderen Worten: Der Schüler muss lernen zu lernen (Metakognition), denn auf seinem Weg zum Talent wird er nicht immer einen Trainer an seiner Seite haben. Jede Situation, an der er beteiligt ist (Spiele, Training, Lebenserfahrungen), hilft ihm, auf dem Weg zu seinem vollen Potenzial voranzukommen.

Die Marcet-Methode ist ein kognitiver Prozess auf Grundlage der Neurowissenschaft und besteht aus 11 Schritten

1. Identifikation

Wir identifizieren die Kompetenzen, Kenntnisse, Einstellungen und Werte, die Sportdirektoren und Verantwortliche von Profivereinen der besten Ligen Westeuropas in 10 Jahren für eine Verpflichtung verlangen werden. Diese Identifikation ist das Ergebnis kontinuierlicher Arbeit und wird daher ständig aktualisiert, sobald wesentliche Veränderungen in der untersuchten Realität erkannt werden.

2. Gewichtung

Für jede der identifizierten Kompetenzen, Kenntnisse, Fähigkeiten und Werte legen wir ein bestimmtes Gewicht im Verhältnis zur Spezialisierung und zur Position jedes Spielers auf dem Platz fest.

3. Aufschlüsselung

Um Lernen und Bewertung zu erleichtern, werden die identifizierten Kompetenzen, Kenntnisse und Werte in sehr konkrete und detaillierte Verhaltensweisen aufgeschlüsselt und zerlegt, sodass Trainer und Bewerter nur prüfen müssen, ob der Schüler etwas tut oder nicht und in welcher Intensität (nie, manchmal, oft und immer).

4. Erste Matrix-Bewertung

Die erste Matrix-Bewertung bestimmt die tatsächliche Situation und den Leistungsstand des Spielers in jeder Kompetenz, jedem Wissensbereich, jeder Fähigkeit und jedem Wert in seinem Lernprozess.

5. Festlegung individueller Ziele

Für jeden Spieler werden individuelle Ziele festgelegt; gemeinsam (Schüler und Trainer) wird entschieden, welche Kompetenzen, Kenntnisse, Fähigkeiten und Werte jeder einzelne Schüler verbessern und erwerben soll.

6. Individuelle Lernstrategien

Wie und wann erreicht der Schüler die gesetzten Ziele? Wir planen konkrete Ausbildungsmaßnahmen und einen festen Zeitraum.

7. Aktion

Die Strategie wird durch geplante Übungen, Spiele und Aktivitäten in die Praxis umgesetzt.

8. Reaktion

Gemeinsam (Trainer und Schüler) bewerten wir die Fehler, die während der Aktion auftreten, um sie (als Reaktion) mit den passenden Korrekturen zu wiederholen, zu denen die Spieler aus eigener Einsicht gelangt sind. Sie handeln also aus Überzeugung, nicht auf Anweisung. Die Trainer von Marcet geben nur Anstöße und Impulse. Stellen wir fest, dass die Schüler die angestrebten Ziele nicht erreichen, ersetzen wir die gewählten Strategien sofort und so oft wie nötig durch neue, um uns an den kognitiven Prozess jedes einzelnen Schülers anzupassen.

9. Matrix-Bewertung

Nach Ablauf der Frist für ein Ziel wird der Schüler bewertet, um festzustellen, in welchem Maß er es erreicht hat. Ist das Ergebnis zufriedenstellend, legen wir neue Ziele fest.

10. Das Ergebnis sichtbar machen

Mit der Matrix-Bewertung erkennen die Spieler, dass sie neue Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben. Das motiviert sie, mit Begeisterung, Ausdauer und positiver Einstellung weiterzulernen. Sie sehen klar das Ergebnis ihrer Anstrengung.

11. Festlegung neuer Ziele

Trainer und Spieler setzen fortlaufend neue Herausforderungen und Ziele, die der Schüler erreichen soll. Der Prozess wiederholt sich bei jeder Ausbildungsmaßnahme. Das ist der Kreislauf der Exzellenz.