Pedagoogiline mudel
Marcet Footballi pedagoogiline mudel on neuroteadusel põhinev kognitiivne protsess
Marcetis hoolitseme selle eest, et meie õpilased saavutaksid oma täieliku potentsiaali: innustame neid mõistma jalgpallimängu kõigis selle tahkudes ja oskama mängida arukalt, suutes tõhusalt ja kiiresti näha, mõista, otsustada ja tegutseda. Aga kuidas me need oskused välja arendame?
Talent ei ole geneetika kingitus, vaid pingutusega saavutatud vili.
Talenti ei tule otsida protsessi algusest, vaid lõpust. Oskused tekivad ja arenevad siis, kui geneetilised eeldused (kaasasündinud anne jalgpalliks) puutuvad kokku treeningu, harjutamise ja aruka õppimisega – arvestades seda, kui palju mõjutavad protsessi positiivsed või negatiivsed katalüsaatorid, mis kiirendavad või pidurdavad pädevuste omandamist.
On väliseid katalüsaatoreid, näiteks mängija keskkond, perekond või päritoluriik. Ja on sisemisi ehk intrapersonaalseid katalüsaatoreid. Need puudutavad seda, kui hästi õpilane tunneb oma tugevusi ja nõrkusi ning kui realistlikult ta suudab ennast näha: Kes ma olen? Milline ma olen? Mida ma tahan? Siin tulevad mängu emotsionaalne intelligentsus, positiivne hoiak, enesehinnang ja väärtused.
Et suunata kõik need elemendid talendi arendamisse, on vaja õpilasekeskset pedagoogilist mudelit. Seepärast Marceti õpetajad ei õpeta, vaid aitavad mängijal jõuda omaenda järeldusteni ja õppida iseseisvalt. Teisisõnu peab õpilane õppima õppima (metakognitsioon), sest teel talendini ei saa tal alati õpetaja kõrval olla. Iga tegevus, milles ta osaleb (mängud, treeningud, elukogemused), aitab tal edasi liikuda oma täieliku potentsiaali poole.
Marceti meetod on neuroteadusel põhinev kognitiivne protsess, mis koosneb 11 sammust
1. Tuvastamine
Tuvastame pädevused, teadmised, hoiakud ja väärtused, mida Lääne-Euroopa parimate liigade profiklubide spordidirektorid ja juhid 10 aasta pärast mängijate palkamisel nõuavad. See on pideva töö tulemus ja seda ajakohastatakse pidevalt, kui uuritavas valdkonnas ilmneb olulisi muutusi.
2. Kaalumine
Määrame igale tuvastatud pädevusele, teadmisele, võimele ja väärtusele kaalu vastavalt iga mängija spetsialiseerumisele ja positsioonile väljakul.
3. Lahtikirjutamine
Õppimise ja hindamise hõlbustamiseks jaotatakse tuvastatud pädevused, teadmised ja väärtused väga konkreetseteks ja üksikasjalikeks käitumisviisideks, nii et õpetaja ja hindaja peavad vaid kontrollima, kas õpilane teeb midagi või mitte ja millise sagedusega (mitte kunagi, mõnikord, sageli, alati).
4. Esialgne Matrix-hindamine
Esialgne Matrix-hindamine, mis määrab kindlaks mängija tegeliku olukorra ja taseme tema õppeprotsessi iga pädevuse, teadmise, võime ja väärtuse osas.
5. Personaalsete eesmärkide seadmine
Iga mängija jaoks seatakse personaalsed eesmärgid, otsustades ühiselt (õpilane ja õpetaja), milliseid pädevusi, teadmisi, oskusi ja väärtusi soovime konkreetse õpilase puhul parandada ja omandada.
6. Personaalsed õppestrateegiad
Kuidas ja millal aidata õpilasel seatud eesmärgid saavutada. Kavandame konkreetsed koolitustegevused ja kindla tähtaja.
7. Tegevus
Strateegia viiakse ellu harjutuste, mängude ja kavandatud tegevuste kaudu.
8. Reaktsioon
Hindame ühiselt (õpetaja ja õpilane) tegevuse käigus tehtud vigu, et seda korrata (reaktsioon) sobivate parandustega, milleni mängijad on jõudnud omaenda järelduste kaudu. Nii tegutsevad nad veendumusest, mitte korralduse peale. Marceti õpetajad ainult suunavad ja valgustavad. Kui näeme, et õpilased ei saavuta soovitud eesmärke, asendame kasutatud strateegiad kohe uutega – nii mitu korda kui vaja –, et kohanduda iga õpilase kognitiivse protsessiga.
9. Matrix-hindamine
Kui eesmärgi saavutamiseks antud aeg on läbi, hinnatakse õpilast, et näha, mil määral ta selle saavutas. Kui tulemus on rahuldav, seame uued eesmärgid.
10. Tulemuse nähtavaks tegemine
Matrix-hindamise kaudu mõistavad mängijad, et nad omandavad uusi teadmisi ja oskusi, mis motiveerib neid jätkama õppimist entusiasmi, järjekindluse ja positiivse hoiakuga. Nad näevad selgelt oma pingutuse tulemust.
11. Uute eesmärkide seadmine
Õpetaja ja mängija seavad pidevalt uusi väljakutseid ja eesmärke, mille õpilane peab saavutama. Protsess kordub iga koolitustegevuse juures. See on tipptaseme ring.
1. Tuvastamine
Tuvastame pädevused, teadmised, hoiakud ja väärtused, mida Lääne-Euroopa parimate liigade profiklubide spordidirektorid ja juhid 10 aasta pärast mängijate palkamisel nõuavad. See on pideva töö tulemus ja seda ajakohastatakse pidevalt, kui uuritavas valdkonnas ilmneb olulisi muutusi.
2. Kaalumine
Määrame igale tuvastatud pädevusele, teadmisele, võimele ja väärtusele kaalu vastavalt iga mängija spetsialiseerumisele ja positsioonile väljakul.
3. Lahtikirjutamine
Õppimise ja hindamise hõlbustamiseks jaotatakse tuvastatud pädevused, teadmised ja väärtused väga konkreetseteks ja üksikasjalikeks käitumisviisideks, nii et õpetaja ja hindaja peavad vaid kontrollima, kas õpilane teeb midagi või mitte ja millise sagedusega (mitte kunagi, mõnikord, sageli, alati).
4. Esialgne Matrix-hindamine
Esialgne Matrix-hindamine, mis määrab kindlaks mängija tegeliku olukorra ja taseme tema õppeprotsessi iga pädevuse, teadmise, võime ja väärtuse osas.
5. Personaalsete eesmärkide seadmine
Iga mängija jaoks seatakse personaalsed eesmärgid, otsustades ühiselt (õpilane ja õpetaja), milliseid pädevusi, teadmisi, oskusi ja väärtusi soovime konkreetse õpilase puhul parandada ja omandada.
6. Personaalsed õppestrateegiad
Kuidas ja millal aidata õpilasel seatud eesmärgid saavutada. Kavandame konkreetsed koolitustegevused ja kindla tähtaja.
7. Tegevus
Strateegia viiakse ellu harjutuste, mängude ja kavandatud tegevuste kaudu.
8. Reaktsioon
Hindame ühiselt (õpetaja ja õpilane) tegevuse käigus tehtud vigu, et seda korrata (reaktsioon) sobivate parandustega, milleni mängijad on jõudnud omaenda järelduste kaudu. Nii tegutsevad nad veendumusest, mitte korralduse peale. Marceti õpetajad ainult suunavad ja valgustavad. Kui näeme, et õpilased ei saavuta soovitud eesmärke, asendame kasutatud strateegiad kohe uutega – nii mitu korda kui vaja –, et kohanduda iga õpilase kognitiivse protsessiga.
9. Matrix-hindamine
Kui eesmärgi saavutamiseks antud aeg on läbi, hinnatakse õpilast, et näha, mil määral ta selle saavutas. Kui tulemus on rahuldav, seame uued eesmärgid.
10. Tulemuse nähtavaks tegemine
Matrix-hindamise kaudu mõistavad mängijad, et nad omandavad uusi teadmisi ja oskusi, mis motiveerib neid jätkama õppimist entusiasmi, järjekindluse ja positiivse hoiakuga. Nad näevad selgelt oma pingutuse tulemust.
11. Uute eesmärkide seadmine
Õpetaja ja mängija seavad pidevalt uusi väljakutseid ja eesmärke, mille õpilane peab saavutama. Protsess kordub iga koolitustegevuse juures. See on tipptaseme ring.
Mida meist räägitakse?
Marcetis oleme uhked, et kasvatame jalgpalli tulevasi tähti, ühendades tipptasemel treeningu tervikliku haridusega, mis edendab selliseid väärtusi nagu meeskonnatöö, distsipliin ja austus.
Kas sul on veel küsimusi?
Kui sul on küsimusi mõne meie kursuse kohta või soovid, et saadaksime sulle rohkem teavet, täida allolev vorm või helista meile:
Kas sul on veel küsimusi?
Vaata seda korduma kippuvate küsimuste loetelu, mille sinu jaoks koostasime