Pedagoginen malli
Marcet Footballin pedagoginen malli on neurotieteeseen perustuva kognitiivinen prosessi
Marcetissa varmistamme, että oppilaamme saavuttavat täyden potentiaalinsa, motivoimalla heitä ymmärtämään jalkapallopeliä kaikilta osin ja pelaamaan älykkäästi: näkemään, ymmärtämään, päättämään ja toimimaan tehokkaasti ja nopeasti. Mutta miten näitä taitoja kehitetään?
Lahjakkuus ei ole perimän lahja, vaan työllä ansaittu saavutus.
Lahjakkuutta ei pidä etsiä prosessin alusta vaan sen lopusta. Taidot syntyvät ja kehittyvät, kun geneettiset valmiudet (synnynnäiset jalkapallolahjat) altistetaan harjoittelulle, toistoille ja älykkäälle oppimiselle – ottaen huomioon, kuinka paljon myönteiset tai kielteiset katalyytit vaikuttavat nopeuttamalla tai hidastamalla osaamisen kehittymistä.
On ulkoisia katalyyttejä, kuten pelaajan ympäristö, perhe tai lähtömaa. Ja on sisäisiä eli intrapersoonallisia katalyyttejä. Kyse on siitä, kuinka tietoinen oppilas on vahvuuksistaan ja heikkouksistaan ja kuinka realistisesti hän pystyy näkemään itsensä: Kuka olen? Millainen olen? Mitä haluan? Tässä tulevat mukaan tunneäly, myönteinen asenne, itsetunto ja arvot.
Jotta kaikki nämä tekijät voidaan ohjata lahjakkuuden kehittämiseen, tarvitaan oppilaskeskeinen pedagoginen malli. Siksi Marcetin opettajat eivät opeta, vaan ohjaavat pelaajaa tekemään omat johtopäätöksensä ja oppimaan itse. Toisin sanoen oppilaan on opittava oppimaan (metakognitio), sillä matkalla kohti lahjakkuutta hänen rinnallaan ei aina ole opettajaa. Kaikki, mihin hän osallistuu (ottelut, harjoitukset, elämänkokemukset), auttaa häntä edistymään kohti täyttä potentiaaliaan.
Marcet-menetelmä on neurotieteeseen perustuva kognitiivinen prosessi, jossa on 11 vaihetta
1. Tunnistaminen
Tunnistetaan osaaminen, tiedot, asenteet ja arvot, joita Länsi-Euroopan parhaiden liigojen ammattilaisseurojen urheilutoimenjohtajat ja johtajat vaativat pelaajilta 10 vuoden kuluttua. Tunnistaminen on jatkuvan työn tulos, joten sitä päivitetään jatkuvasti sitä mukaa kuin tutkitussa todellisuudessa havaitaan olennaisia muutoksia.
2. Painottaminen
Määritämme jokaiselle tunnistetulle osaamiselle, tiedolle, kyvylle ja arvolle oman painoarvon suhteessa kunkin pelaajan erikoisalaan ja pelipaikkaan.
3. Pilkkominen
Oppimisen ja arvioinnin helpottamiseksi tunnistetut osaamiset, tiedot ja arvot pilkotaan hyvin konkreettisiksi ja yksityiskohtaisiksi toiminnoiksi, niin että opettajan ja arvioijan tarvitsee vain todeta, tekeekö oppilas jotakin vai ei ja kuinka usein (ei koskaan, joskus, usein ja aina).
4. Alustava Matrix-arviointi
Alustava Matrix-arviointi, joka määrittää pelaajan todellisen tilanteen ja tason kussakin osaamisessa, tiedossa, taidossa ja arvossa hänen oppimisprosessissaan.
5. Henkilökohtaisten tavoitteiden asettaminen
Jokaiselle pelaajalle asetetaan henkilökohtaiset tavoitteet päättämällä yhdessä (oppilas ja opettaja), mitä osaamisia, tietoja, taitoja ja arvoja haluamme kehittää ja hankkia juuri tälle oppilaalle.
6. Henkilökohtaiset oppimisstrategiat
Miten ja milloin oppilas saavuttaa asetetut tavoitteet. Suunnittelemme konkreettiset koulutustoimet ja määräajan.
7. Toiminta
Strategia toteutetaan käytännössä suunniteltujen harjoitteiden, pelien ja aktiviteettien avulla.
8. Reaktio
Arvioimme yhdessä (opettaja ja oppilas) toiminnan aikana syntyneet virheet ja toistamme sen (reaktio) korjauksin, joihin pelaajat ovat päätyneet omien johtopäätöstensä kautta. He siis toimivat vakaumuksesta eivätkä ohjeiden varassa. Marcetin opettajat vain johdattelevat ja ohjaavat. Jos huomaamme, etteivät oppilaat saavuta tavoiteltuja päämääriä, vaihdamme valitut strategiat välittömästi – ja niin monta kertaa kuin on tarpeen – uusiin, jotka sopivat kunkin oppilaan kognitiiviseen prosessiin.
9. Matrix-arviointi
Kun tavoitteen saavuttamiselle varattu aika on päättynyt, oppilas arvioidaan, jotta nähdään, missä määrin hän on saavuttanut sen. Kun tulos on tyydyttävä, asetamme uudet tavoitteet.
10. Tuloksen näkeminen
Matrix-arvioinnin avulla pelaajat huomaavat hankkivansa uusia tietoja ja taitoja, mikä motivoi heitä jatkamaan oppimista innostuneesti, sinnikkäästi ja myönteisellä asenteella. He näkevät selvästi työnsä tuloksen.
11. Uusien tavoitteiden asettaminen
Opettaja ja pelaaja asettavat jatkuvasti uusia haasteita ja tavoitteita, jotka oppilaan on saavutettava. Prosessi toistuu jokaisessa koulutustilanteessa. Se on huippuosaamisen kehä.
1. Tunnistaminen
Tunnistetaan osaaminen, tiedot, asenteet ja arvot, joita Länsi-Euroopan parhaiden liigojen ammattilaisseurojen urheilutoimenjohtajat ja johtajat vaativat pelaajilta 10 vuoden kuluttua. Tunnistaminen on jatkuvan työn tulos, joten sitä päivitetään jatkuvasti sitä mukaa kuin tutkitussa todellisuudessa havaitaan olennaisia muutoksia.
2. Painottaminen
Määritämme jokaiselle tunnistetulle osaamiselle, tiedolle, kyvylle ja arvolle oman painoarvon suhteessa kunkin pelaajan erikoisalaan ja pelipaikkaan.
3. Pilkkominen
Oppimisen ja arvioinnin helpottamiseksi tunnistetut osaamiset, tiedot ja arvot pilkotaan hyvin konkreettisiksi ja yksityiskohtaisiksi toiminnoiksi, niin että opettajan ja arvioijan tarvitsee vain todeta, tekeekö oppilas jotakin vai ei ja kuinka usein (ei koskaan, joskus, usein ja aina).
4. Alustava Matrix-arviointi
Alustava Matrix-arviointi, joka määrittää pelaajan todellisen tilanteen ja tason kussakin osaamisessa, tiedossa, taidossa ja arvossa hänen oppimisprosessissaan.
5. Henkilökohtaisten tavoitteiden asettaminen
Jokaiselle pelaajalle asetetaan henkilökohtaiset tavoitteet päättämällä yhdessä (oppilas ja opettaja), mitä osaamisia, tietoja, taitoja ja arvoja haluamme kehittää ja hankkia juuri tälle oppilaalle.
6. Henkilökohtaiset oppimisstrategiat
Miten ja milloin oppilas saavuttaa asetetut tavoitteet. Suunnittelemme konkreettiset koulutustoimet ja määräajan.
7. Toiminta
Strategia toteutetaan käytännössä suunniteltujen harjoitteiden, pelien ja aktiviteettien avulla.
8. Reaktio
Arvioimme yhdessä (opettaja ja oppilas) toiminnan aikana syntyneet virheet ja toistamme sen (reaktio) korjauksin, joihin pelaajat ovat päätyneet omien johtopäätöstensä kautta. He siis toimivat vakaumuksesta eivätkä ohjeiden varassa. Marcetin opettajat vain johdattelevat ja ohjaavat. Jos huomaamme, etteivät oppilaat saavuta tavoiteltuja päämääriä, vaihdamme valitut strategiat välittömästi – ja niin monta kertaa kuin on tarpeen – uusiin, jotka sopivat kunkin oppilaan kognitiiviseen prosessiin.
9. Matrix-arviointi
Kun tavoitteen saavuttamiselle varattu aika on päättynyt, oppilas arvioidaan, jotta nähdään, missä määrin hän on saavuttanut sen. Kun tulos on tyydyttävä, asetamme uudet tavoitteet.
10. Tuloksen näkeminen
Matrix-arvioinnin avulla pelaajat huomaavat hankkivansa uusia tietoja ja taitoja, mikä motivoi heitä jatkamaan oppimista innostuneesti, sinnikkäästi ja myönteisellä asenteella. He näkevät selvästi työnsä tuloksen.
11. Uusien tavoitteiden asettaminen
Opettaja ja pelaaja asettavat jatkuvasti uusia haasteita ja tavoitteita, jotka oppilaan on saavutettava. Prosessi toistuu jokaisessa koulutustilanteessa. Se on huippuosaamisen kehä.
Mitä meistä sanotaan?
Marcetissa olemme ylpeitä siitä, että koulutamme tulevaisuuden jalkapallotähtiä yhdistämällä huipputason valmennuksen kokonaisvaltaiseen kasvatukseen, joka edistää arvoja kuten yhteistyötä, kurinalaisuutta ja kunnioitusta.
Onko sinulla lisää kysyttävää?
Jos sinulla on kysyttävää jostakin kurssistamme tai haluat, että lähetämme lisätietoja, täytä alla oleva lomake tai soita meille:
Onko sinulla lisää kysyttävää?
Tutustu usein kysyttyjen kysymysten listaan, jonka olemme koonneet sinulle