Pedagoški model
Pedagoški model Marcet Football kognitivni je proces utemeljen na neuroznanosti
U Marcetu se brinemo da naši polaznici dosegnu svoj puni potencijal tako što ih potičemo da razumiju nogometnu igru u svim njezinim aspektima i da znaju igrati inteligentno, sa sposobnošću da učinkovito i brzo vide, razumiju, odluče i izvedu. Ali kako razvijamo te vještine?
Talent nije dar genetike, nego plod truda.
Talent ne treba tražiti na početku, nego na kraju procesa. Vještine se pojavljuju i razvijaju kao posljedica izlaganja genetskih sposobnosti (urođene nadarenosti za nogomet) treningu, vježbi i inteligentnom učenju, uzimajući u obzir koliko utječu katalizatori – pozitivni ili negativni – koji ubrzavaju ili koče proces stjecanja kompetencija.
Postoje vanjski katalizatori, poput okruženja igrača, njegove obitelji ili zemlje podrijetla. I postoje unutarnji, odnosno intrapersonalni katalizatori. Riječ je o svijesti polaznika o vlastitim snagama i slabostima te o njegovoj sposobnosti da sebe vidi realno: Tko sam? Kakav sam? Što želim? Tu na scenu stupaju emocionalna inteligencija, pozitivan stav, samopoštovanje i vrijednosti.
Da bi se svi ti elementi usmjerili prema razvoju talenta, potreban je pedagoški model usmjeren na polaznika. Zato Marcetovi nastavnici ne poučavaju, nego osvjetljavaju put igraču kako bi došao do vlastitih zaključaka i učio sam. Drugim riječima, polaznik mora naučiti učiti (metakognicija), jer na svojem putu prema talentu neće uvijek imati nastavnika uz sebe. Svaka aktivnost u kojoj sudjeluje (utakmice, treninzi, životna iskustva) služi tome da napreduje na putu prema svojem punom potencijalu.
Metoda Marcet kognitivni je proces utemeljen na neuroznanosti i sastoji se od 11 koraka
1. Identifikacija
Identificirati kompetencije, znanja, stavove i vrijednosti koje će za 10 godina sportski direktori i čelnici profesionalnih klubova najboljih liga zapadne Europe zahtijevati da bi ih angažirali. Ta je identifikacija plod stalnog rada, pa se neprestano ažurira kako se uočavaju bitne promjene u istraživanoj stvarnosti.
2. Ponderiranje
Svakoj identificiranoj kompetenciji, znanju, sposobnosti i vrijednosti određujemo specifičnu težinu s obzirom na specijalnost i poziciju svakog igrača na terenu.
3. Raščlamba
Kako bi se olakšali učenje i procjena, identificirane kompetencije, znanja i vrijednosti raščlanjuju se i analiziraju na vrlo konkretna i detaljna ponašanja, tako da nastavnik i ocjenjivač trebaju samo provjeriti radi li polaznik nešto ili ne i u kojoj mjeri (nikad, ponekad, često i uvijek).
4. Početna procjena Matrix
Početna procjena Matrix koja utvrđuje stvarno stanje i razinu igrača u svakoj kompetenciji, znanju, sposobnosti i vrijednosti u njegovu procesu učenja.
5. Određivanje personaliziranih ciljeva
Određivanje personaliziranih ciljeva za svakog igrača, pri čemu zajednički (polaznik i nastavnik) odlučujemo koje kompetencije, znanja, vještine i vrijednosti želimo poboljšati i steći za svakog pojedinog polaznika.
6. Personalizirane strategije učenja
Kako i kada postići da polaznik ostvari postavljene ciljeve. Planiramo konkretne obrazovne aktivnosti i određeni rok.
7. Akcija
Strategija se provodi kroz vježbe, igre i planirane aktivnosti.
8. Reakcija
Zajednički (nastavnik i polaznik) procjenjujemo pogreške koje nastaju tijekom akcije kako bismo je ponovili (reakcija) s odgovarajućim ispravcima do kojih su igrači došli vlastitim zaključcima. Stoga djeluju iz uvjerenja, a ne po uputi. Marcetovi nastavnici samo potiču i osvjetljavaju put. Ako utvrdimo da polaznici ne postižu željene ciljeve, odmah ćemo, i onoliko puta koliko bude potrebno, zamijeniti primijenjene strategije novima kako bismo se prilagodili kognitivnom procesu svakog pojedinog polaznika.
9. Procjena Matrix
Kad istekne rok za postizanje cilja, polaznik se procjenjuje kako bi se vidjelo u kojoj ga je mjeri ostvario. Kad je rezultat zadovoljavajući, prelazimo na postavljanje novih ciljeva.
10. Vizualizacija rezultata
Zahvaljujući procjeni Matrix igrači su svjesni da stječu nova znanja i vještine, što ih motivira da nastave učiti s entuzijazmom, ustrajnošću i pozitivnim stavom. Jasno vide rezultat svojeg truda.
11. Određivanje novih ciljeva
Nastavnik i igrač neprestano postavljaju nove izazove i ciljeve koje polaznik mora ostvariti. Proces se ponavlja pri svakoj obrazovnoj aktivnosti. To je krug izvrsnosti.
1. Identifikacija
Identificirati kompetencije, znanja, stavove i vrijednosti koje će za 10 godina sportski direktori i čelnici profesionalnih klubova najboljih liga zapadne Europe zahtijevati da bi ih angažirali. Ta je identifikacija plod stalnog rada, pa se neprestano ažurira kako se uočavaju bitne promjene u istraživanoj stvarnosti.
2. Ponderiranje
Svakoj identificiranoj kompetenciji, znanju, sposobnosti i vrijednosti određujemo specifičnu težinu s obzirom na specijalnost i poziciju svakog igrača na terenu.
3. Raščlamba
Kako bi se olakšali učenje i procjena, identificirane kompetencije, znanja i vrijednosti raščlanjuju se i analiziraju na vrlo konkretna i detaljna ponašanja, tako da nastavnik i ocjenjivač trebaju samo provjeriti radi li polaznik nešto ili ne i u kojoj mjeri (nikad, ponekad, često i uvijek).
4. Početna procjena Matrix
Početna procjena Matrix koja utvrđuje stvarno stanje i razinu igrača u svakoj kompetenciji, znanju, sposobnosti i vrijednosti u njegovu procesu učenja.
5. Određivanje personaliziranih ciljeva
Određivanje personaliziranih ciljeva za svakog igrača, pri čemu zajednički (polaznik i nastavnik) odlučujemo koje kompetencije, znanja, vještine i vrijednosti želimo poboljšati i steći za svakog pojedinog polaznika.
6. Personalizirane strategije učenja
Kako i kada postići da polaznik ostvari postavljene ciljeve. Planiramo konkretne obrazovne aktivnosti i određeni rok.
7. Akcija
Strategija se provodi kroz vježbe, igre i planirane aktivnosti.
8. Reakcija
Zajednički (nastavnik i polaznik) procjenjujemo pogreške koje nastaju tijekom akcije kako bismo je ponovili (reakcija) s odgovarajućim ispravcima do kojih su igrači došli vlastitim zaključcima. Stoga djeluju iz uvjerenja, a ne po uputi. Marcetovi nastavnici samo potiču i osvjetljavaju put. Ako utvrdimo da polaznici ne postižu željene ciljeve, odmah ćemo, i onoliko puta koliko bude potrebno, zamijeniti primijenjene strategije novima kako bismo se prilagodili kognitivnom procesu svakog pojedinog polaznika.
9. Procjena Matrix
Kad istekne rok za postizanje cilja, polaznik se procjenjuje kako bi se vidjelo u kojoj ga je mjeri ostvario. Kad je rezultat zadovoljavajući, prelazimo na postavljanje novih ciljeva.
10. Vizualizacija rezultata
Zahvaljujući procjeni Matrix igrači su svjesni da stječu nova znanja i vještine, što ih motivira da nastave učiti s entuzijazmom, ustrajnošću i pozitivnim stavom. Jasno vide rezultat svojeg truda.
11. Određivanje novih ciljeva
Nastavnik i igrač neprestano postavljaju nove izazove i ciljeve koje polaznik mora ostvariti. Proces se ponavlja pri svakoj obrazovnoj aktivnosti. To je krug izvrsnosti.
Što kažu o nama?
U Marcetu smo ponosni što obrazujemo buduće nogometne zvijezde, spajajući elitni trening sa sveobuhvatnim obrazovanjem koje promiče vrijednosti poput timskog rada, discipline i poštovanja.
Imate li još pitanja?
Ako imate pitanja o nekom od naših tečajeva ili želite da vam pošaljemo više informacija, ispunite sljedeći obrazac ili nas nazovite:
Imate li još pitanja?
Pogledajte popis čestih pitanja koji smo pripremili za vas