Pedagógiai modell
A Marcet Football pedagógiai modellje az idegtudományon alapuló kognitív folyamat
A Marcetnél gondoskodunk arról, hogy növendékeink kihozzák magukból a legtöbbet: arra ösztönözzük őket, hogy a futballt minden vonatkozásában megértsék, és intelligensen tudjanak játszani, vagyis hatékonyan és gyorsan lássanak, értsenek, döntsenek és hajtsanak végre. De hogyan fejlesztjük ezeket a képességeket?
A tehetség nem a genetika ajándéka, hanem a kitartó munka eredménye.
A tehetséget nem a folyamat elején, hanem a végén kell keresni. A képességek akkor bontakoznak ki és fejlődnek, ha a genetikai adottságokat (a futballhoz szükséges veleszületett tehetséget) edzésnek, gyakorlásnak és intelligens tanulásnak tesszük ki – figyelembe véve, mennyire befolyásolják a folyamatot azok a pozitív vagy negatív katalizátorok, amelyek felgyorsítják vagy gátolják a kompetenciák elsajátítását.
Vannak külső katalizátorok, például a játékos környezete, családja vagy származási országa. És vannak belső, azaz intraperszonális katalizátorok. Ez arról szól, mennyire van tisztában a növendék erősségeivel és gyengeségeivel, és mennyire képes reálisan látni önmagát: Ki vagyok? Milyen vagyok? Mit akarok? Itt lép be az érzelmi intelligencia, a pozitív hozzáállás, az önbecsülés és az értékek szerepe.
Ahhoz, hogy mindezeket az elemeket a tehetség fejlesztésének szolgálatába állítsuk, a növendékre összpontosító pedagógiai modellre van szükség. Ezért a Marcet tanárai nem tanítanak, hanem rávezetik a játékost, hogy saját következtetésekre jusson és önállóan tanuljon. Más szóval a növendéknek meg kell tanulnia tanulni (metakogníció), hiszen a tehetséghez vezető úton nem mindig lesz mellette tanár. Minden olyan tevékenység, amelyben részt vesz (mérkőzések, edzések, élettapasztalatok), segíti abban, hogy előrelépjen a benne rejlő lehetőségek teljes kibontakoztatása felé.
A Marcet-módszer az idegtudományon alapuló kognitív folyamat, amely 11 lépésből áll
1. Azonosítás
Azoknak a kompetenciáknak, ismereteknek, attitűdöknek és értékeknek az azonosítása, amelyeket 10 év múlva a nyugat-európai élvonalbeli bajnokságok profi klubjainak sportigazgatói és vezetői megkövetelnek majd a szerződtetéshez. Ez az azonosítás folyamatos munka eredménye, ezért állandóan frissül, ahogy a vizsgált valóságban lényeges változásokat észlelünk.
2. Súlyozás
Minden azonosított kompetenciához, ismerethez, képességhez és értékhez egyedi súlyt rendelünk a játékos szakterülete és pályán elfoglalt posztja szerint.
3. Lebontás
A tanulás és az értékelés megkönnyítése érdekében az azonosított kompetenciákat, ismereteket és értékeket nagyon konkrét és részletes viselkedésekre bontjuk, így a tanárnak és az értékelőnek csak azt kell ellenőriznie, hogy a növendék megtesz-e valamit vagy sem, és milyen gyakran (soha, néha, gyakran, mindig).
4. Kezdeti Matrix-felmérés
Kezdeti Matrix-felmérés, amely meghatározza a játékos tényleges helyzetét és szintjét a tanulási folyamat egyes kompetenciái, ismeretei, képességei és értékei terén.
5. Személyre szabott célok meghatározása
Személyre szabott célok meghatározása minden játékos számára: közösen (növendék és tanár) döntjük el, mely kompetenciákat, ismereteket, készségeket és értékeket szeretnénk fejleszteni és elsajátíttatni az adott növendékkel.
6. Személyre szabott tanulási stratégiák
Hogyan és mikor érje el a növendék a kitűzött célokat. Konkrét képzési tevékenységeket tervezünk, meghatározott határidővel.
7. Cselekvés
A stratégiát gyakorlatokkal, játékokkal és megtervezett tevékenységekkel ültetjük át a gyakorlatba.
8. Reakció
Közösen (tanár és növendék) értékeljük a cselekvés során elkövetett hibákat, hogy a megfelelő javításokkal megismételjük (reakció) – ezekre a javításokra a játékosok saját következtetéseik révén jutnak el. Így meggyőződésből cselekszenek, nem utasításra. A Marcet tanárai csak rávezetnek és megvilágítanak. Ha azt látjuk, hogy a növendékek nem érik el a kitűzött célokat, a választott stratégiákat azonnal – és ahányszor csak szükséges – újakra cseréljük, hogy alkalmazkodjunk minden egyes növendék kognitív folyamatához.
9. Matrix-felmérés
A célhoz kitűzött határidő lejártával értékeljük, milyen mértékben érte el a növendék. Ha az eredmény kielégítő, új célokat tűzünk ki.
10. Az eredmény láthatóvá tétele
A Matrix-felmérés révén a játékosok tudatosítják, hogy új ismereteket és készségeket sajátítanak el, ami arra ösztönzi őket, hogy lelkesen, kitartóan és pozitív hozzáállással tanuljanak tovább. Világosan látják erőfeszítéseik eredményét.
11. Új célok meghatározása
A tanár és a játékos folyamatosan új kihívásokat és célokat tűz ki, amelyeket a növendéknek el kell érnie. A folyamat minden képzési tevékenységnél megismétlődik. Ez a kiválóság köre.
1. Azonosítás
Azoknak a kompetenciáknak, ismereteknek, attitűdöknek és értékeknek az azonosítása, amelyeket 10 év múlva a nyugat-európai élvonalbeli bajnokságok profi klubjainak sportigazgatói és vezetői megkövetelnek majd a szerződtetéshez. Ez az azonosítás folyamatos munka eredménye, ezért állandóan frissül, ahogy a vizsgált valóságban lényeges változásokat észlelünk.
2. Súlyozás
Minden azonosított kompetenciához, ismerethez, képességhez és értékhez egyedi súlyt rendelünk a játékos szakterülete és pályán elfoglalt posztja szerint.
3. Lebontás
A tanulás és az értékelés megkönnyítése érdekében az azonosított kompetenciákat, ismereteket és értékeket nagyon konkrét és részletes viselkedésekre bontjuk, így a tanárnak és az értékelőnek csak azt kell ellenőriznie, hogy a növendék megtesz-e valamit vagy sem, és milyen gyakran (soha, néha, gyakran, mindig).
4. Kezdeti Matrix-felmérés
Kezdeti Matrix-felmérés, amely meghatározza a játékos tényleges helyzetét és szintjét a tanulási folyamat egyes kompetenciái, ismeretei, képességei és értékei terén.
5. Személyre szabott célok meghatározása
Személyre szabott célok meghatározása minden játékos számára: közösen (növendék és tanár) döntjük el, mely kompetenciákat, ismereteket, készségeket és értékeket szeretnénk fejleszteni és elsajátíttatni az adott növendékkel.
6. Személyre szabott tanulási stratégiák
Hogyan és mikor érje el a növendék a kitűzött célokat. Konkrét képzési tevékenységeket tervezünk, meghatározott határidővel.
7. Cselekvés
A stratégiát gyakorlatokkal, játékokkal és megtervezett tevékenységekkel ültetjük át a gyakorlatba.
8. Reakció
Közösen (tanár és növendék) értékeljük a cselekvés során elkövetett hibákat, hogy a megfelelő javításokkal megismételjük (reakció) – ezekre a javításokra a játékosok saját következtetéseik révén jutnak el. Így meggyőződésből cselekszenek, nem utasításra. A Marcet tanárai csak rávezetnek és megvilágítanak. Ha azt látjuk, hogy a növendékek nem érik el a kitűzött célokat, a választott stratégiákat azonnal – és ahányszor csak szükséges – újakra cseréljük, hogy alkalmazkodjunk minden egyes növendék kognitív folyamatához.
9. Matrix-felmérés
A célhoz kitűzött határidő lejártával értékeljük, milyen mértékben érte el a növendék. Ha az eredmény kielégítő, új célokat tűzünk ki.
10. Az eredmény láthatóvá tétele
A Matrix-felmérés révén a játékosok tudatosítják, hogy új ismereteket és készségeket sajátítanak el, ami arra ösztönzi őket, hogy lelkesen, kitartóan és pozitív hozzáállással tanuljanak tovább. Világosan látják erőfeszítéseik eredményét.
11. Új célok meghatározása
A tanár és a játékos folyamatosan új kihívásokat és célokat tűz ki, amelyeket a növendéknek el kell érnie. A folyamat minden képzési tevékenységnél megismétlődik. Ez a kiválóság köre.
Mit mondanak rólunk?
A Marcetnél büszkék vagyunk arra, hogy a futball jövőbeli sztárjait képezzük, és az élvonalbeli edzést olyan átfogó neveléssel kapcsoljuk össze, amely olyan értékeket erősít, mint a csapatmunka, a fegyelem és a tisztelet.
További kérdése van?
Ha kérdése van valamelyik kurzusunkkal kapcsolatban, vagy további információt szeretne kapni, töltse ki az alábbi űrlapot, vagy hívjon minket:
További kérdése van?
Tekintse meg a gyakori kérdések listáját, amelyet Önnek állítottunk össze