Pedagoginis modelis
Marcet Football pedagoginis modelis – tai neuromokslu grindžiamas pažinimo procesas
Marcet akademijoje užtikriname, kad mūsų mokiniai pasiektų visą savo potencialą, skatindami juos suprasti futbolo žaidimą visais aspektais ir žaisti protingai, gebant veiksmingai ir greitai matyti, suprasti, nuspręsti ir atlikti. Bet kaip ugdome šiuos gebėjimus?
Talentas yra ne genetikos dovana, o pastangų laimėjimas.
Talento reikia ieškoti ne proceso pradžioje, o jo pabaigoje. Gebėjimai atsiranda ir vystosi tada, kai genetinės savybės (įgimti gabumai futbolui) patiriamos treniruotėse, praktikoje ir protingame mokymesi, atsižvelgiant į tai, kokią didelę įtaką daro katalizatoriai – teigiami ar neigiami, – kurie spartina arba stabdo kompetencijų įgijimo procesą.
Yra išorinių katalizatorių, tokių kaip žaidėjo aplinka, šeima ar kilmės šalis. Ir yra vidinių, t. y. intraasmeninių, katalizatorių. Tai mokinio suvokimas apie savo stipriąsias ir silpnąsias puses bei gebėjimas realistiškai save matyti: Kas aš esu? Koks aš esu? Ko noriu? Čia svarbūs tampa emocinis intelektas, teigiamas požiūris, savivertė ir vertybės.
Kad visi šie elementai būtų nukreipti į talento ugdymą, reikia į mokinį orientuoto pedagoginio modelio. Todėl Marcet mokytojai ne moko, o nušviečia kelią žaidėjui, kad jis pats prieitų prie išvadų ir mokytųsi savarankiškai. Kitaip tariant, mokinys turi išmokti mokytis (metakognicija), nes savo kelyje į talentą ne visada šalia turės mokytoją. Bet kokia veikla, kurioje jis dalyvauja (rungtynės, treniruotės, gyvenimo patirtis), padeda jam žengti pirmyn link visų savo galimybių.
Marcet metodas – tai neuromokslu grindžiamas pažinimo procesas, susidedantis iš 11 žingsnių
1. Identifikavimas
Identifikuoti kompetencijas, žinias, nuostatas ir vertybes, kurių po 10 metų reikalaus geriausių Vakarų Europos lygų sporto direktoriai ir profesionalių klubų vadovai, kad juos įdarbintų. Šis identifikavimas – nuolatinio darbo rezultatas, todėl jis nuolat atnaujinamas, kai pastebimi esminiai tiriamos tikrovės pokyčiai.
2. Svorio nustatymas
Kiekvienai identifikuotai kompetencijai, žinioms, gebėjimams ir vertybėms nustatome specifinį svorį pagal kiekvieno žaidėjo specializaciją ir poziciją aikštėje.
3. Išskaidymas
Kad būtų lengviau mokytis ir vertinti, identifikuotos kompetencijos, žinios ir vertybės išskaidomos į labai konkrečius ir išsamius elgesio būdus, kad mokytojui ir vertintojui tereikėtų patikrinti, ar mokinys kažką daro, ar ne, ir kokiu intensyvumu (niekada, kartais, dažnai ir visada).
4. Pradinis Matrix įvertinimas
Pradinis Matrix įvertinimas, kuriuo nustatoma tikroji žaidėjo padėtis ir lygis kiekvienos kompetencijos, žinių, gebėjimų ir vertybių srityje jo mokymosi procese.
5. Individualių tikslų nustatymas
Individualių tikslų nustatymas kiekvienam žaidėjui, kartu (mokinys ir mokytojas) sprendžiant, kokias kompetencijas, žinias, įgūdžius ir vertybes norime patobulinti ir įgyti kiekvienam konkrečiam mokiniui.
6. Individualios mokymosi strategijos
Kaip ir kada pasiekti, kad mokinys pasiektų užsibrėžtus tikslus. Planuojame konkrečias ugdymo veiklas ir nustatytą terminą.
7. Veiksmas
Strategija įgyvendinama per pratimus, žaidimus ir suplanuotas veiklas.
8. Reakcija
Kartu (mokytojas ir mokinys) įvertiname veiksmo metu padarytas klaidas, kad jį pakartotume (reakcija) su tinkamomis pataisomis, prie kurių žaidėjai priėjo patys. Todėl jie veikia iš įsitikinimo, o ne pagal nurodymą. Marcet mokytojai tik skatina ir nušviečia kelią. Jei pastebime, kad mokiniams nepavyksta pasiekti numatytų tikslų, nedelsdami ir tiek kartų, kiek reikės, pakeisime taikytas strategijas naujomis, kad prisitaikytume prie kiekvieno konkretaus mokinio pažinimo proceso.
9. Matrix įvertinimas
Pasibaigus tikslo pasiekimo terminui, mokinys įvertinamas, kad būtų matyti, kokiu mastu jis jį pasiekė. Kai rezultatas patenkinamas, nustatome naujus tikslus.
10. Rezultato vizualizavimas
Matrix įvertinimo dėka žaidėjai suvokia, kad įgyja naujų žinių ir įgūdžių, o tai motyvuoja juos toliau mokytis su entuziazmu, atkaklumu ir teigiamu požiūriu. Jie aiškiai mato savo pastangų rezultatą.
11. Naujų tikslų nustatymas
Mokytojas ir žaidėjas nuolat kelia naujus iššūkius ir tikslus, kuriuos mokinys turi pasiekti. Procesas kartojasi kiekvienoje ugdymo veikloje. Tai meistriškumo ratas.
1. Identifikavimas
Identifikuoti kompetencijas, žinias, nuostatas ir vertybes, kurių po 10 metų reikalaus geriausių Vakarų Europos lygų sporto direktoriai ir profesionalių klubų vadovai, kad juos įdarbintų. Šis identifikavimas – nuolatinio darbo rezultatas, todėl jis nuolat atnaujinamas, kai pastebimi esminiai tiriamos tikrovės pokyčiai.
2. Svorio nustatymas
Kiekvienai identifikuotai kompetencijai, žinioms, gebėjimams ir vertybėms nustatome specifinį svorį pagal kiekvieno žaidėjo specializaciją ir poziciją aikštėje.
3. Išskaidymas
Kad būtų lengviau mokytis ir vertinti, identifikuotos kompetencijos, žinios ir vertybės išskaidomos į labai konkrečius ir išsamius elgesio būdus, kad mokytojui ir vertintojui tereikėtų patikrinti, ar mokinys kažką daro, ar ne, ir kokiu intensyvumu (niekada, kartais, dažnai ir visada).
4. Pradinis Matrix įvertinimas
Pradinis Matrix įvertinimas, kuriuo nustatoma tikroji žaidėjo padėtis ir lygis kiekvienos kompetencijos, žinių, gebėjimų ir vertybių srityje jo mokymosi procese.
5. Individualių tikslų nustatymas
Individualių tikslų nustatymas kiekvienam žaidėjui, kartu (mokinys ir mokytojas) sprendžiant, kokias kompetencijas, žinias, įgūdžius ir vertybes norime patobulinti ir įgyti kiekvienam konkrečiam mokiniui.
6. Individualios mokymosi strategijos
Kaip ir kada pasiekti, kad mokinys pasiektų užsibrėžtus tikslus. Planuojame konkrečias ugdymo veiklas ir nustatytą terminą.
7. Veiksmas
Strategija įgyvendinama per pratimus, žaidimus ir suplanuotas veiklas.
8. Reakcija
Kartu (mokytojas ir mokinys) įvertiname veiksmo metu padarytas klaidas, kad jį pakartotume (reakcija) su tinkamomis pataisomis, prie kurių žaidėjai priėjo patys. Todėl jie veikia iš įsitikinimo, o ne pagal nurodymą. Marcet mokytojai tik skatina ir nušviečia kelią. Jei pastebime, kad mokiniams nepavyksta pasiekti numatytų tikslų, nedelsdami ir tiek kartų, kiek reikės, pakeisime taikytas strategijas naujomis, kad prisitaikytume prie kiekvieno konkretaus mokinio pažinimo proceso.
9. Matrix įvertinimas
Pasibaigus tikslo pasiekimo terminui, mokinys įvertinamas, kad būtų matyti, kokiu mastu jis jį pasiekė. Kai rezultatas patenkinamas, nustatome naujus tikslus.
10. Rezultato vizualizavimas
Matrix įvertinimo dėka žaidėjai suvokia, kad įgyja naujų žinių ir įgūdžių, o tai motyvuoja juos toliau mokytis su entuziazmu, atkaklumu ir teigiamu požiūriu. Jie aiškiai mato savo pastangų rezultatą.
11. Naujų tikslų nustatymas
Mokytojas ir žaidėjas nuolat kelia naujus iššūkius ir tikslus, kuriuos mokinys turi pasiekti. Procesas kartojasi kiekvienoje ugdymo veikloje. Tai meistriškumo ratas.
Ką apie mus sako kiti?
Marcet akademijoje didžiuojamės ugdydami būsimas futbolo žvaigždes ir derindami elitines treniruotes su visapusišku išsilavinimu, puoselėjančiu tokias vertybes kaip komandinis darbas, disciplina ir pagarba.
Turite daugiau klausimų?
Jei turite klausimų apie kurį nors iš mūsų kursų arba norite, kad atsiųstume daugiau informacijos, užpildykite šią formą arba paskambinkite mums:
Turite daugiau klausimų?
Peržiūrėkite dažniausiai užduodamų klausimų sąrašą, kurį parengėme jums