Pedagoģiskais modelis
Marcet Football pedagoģiskais modelis ir uz neirozinātni balstīts kognitīvs process
Marcet akadēmijā rūpējamies, lai mūsu audzēkņi sasniegtu savu maksimālo potenciālu, motivējot viņus izprast futbola spēli visos tās aspektos un spēlēt inteliģenti, spējot efektīvi un ātri redzēt, saprast, izlemt un izpildīt. Bet kā mēs attīstām šīs prasmes?
Talants nav ģenētikas dāvana, bet gan pūļu sasniegums.
Talants jāmeklē nevis procesa sākumā, bet gan beigās. Prasmes rodas un attīstās, pakļaujot ģenētiskās spējas (iedzimtos dotumus futbolam) treniņiem, praksei un inteliģentai mācīšanās, ņemot vērā, cik lielā mērā ietekmē katalizatori – pozitīvi vai negatīvi –, kas paātrina vai kavē kompetenču apguves procesu.
Ir ārēji katalizatori, piemēram, spēlētāja vide, ģimene vai izcelsmes valsts. Un ir iekšēji jeb intrapersonāli katalizatori. Tā ir audzēkņa apziņa par savām stiprajām un vājajām pusēm un spēja reāli redzēt sevi: Kas es esmu? Kāds es esmu? Ko es vēlos? Šeit nozīmīga kļūst emocionālā inteliģence, pozitīva attieksme, pašcieņa un vērtības.
Lai visus šos elementus novirzītu talanta attīstībai, nepieciešams uz audzēkni vērsts pedagoģiskais modelis. Tāpēc Marcet skolotāji nemāca, bet gan izgaismo spēlētājam ceļu, lai viņš nonāktu pie saviem secinājumiem un mācītos pats. Citiem vārdiem sakot, audzēknim jāiemācās mācīties (metakognīcija), jo ceļā uz talantu viņam ne vienmēr blakus būs skolotājs. Jebkura darbība, kurā viņš iesaistās (spēles, treniņi, dzīves pieredze), palīdz viņam virzīties uz sava maksimālā potenciāla sasniegšanu.
Marcet metode ir uz neirozinātni balstīts kognitīvs process, kas sastāv no 11 soļiem
1. Identificēšana
Identificēt kompetences, zināšanas, attieksmes un vērtības, ko pēc 10 gadiem Rietumeiropas labāko līgu sporta direktori un profesionālo klubu vadītāji pieprasīs, lai tos nolīgtu. Šī identificēšana ir nepārtraukta darba rezultāts, tāpēc tā tiek pastāvīgi atjaunināta, tiklīdz tiek konstatētas būtiskas izmaiņas pētītajā realitātē.
2. Svēršana
Katrai identificētajai kompetencei, zināšanām, spējām un vērtībām nosakām īpašu svaru atkarībā no katra spēlētāja specializācijas un pozīcijas laukumā.
3. Sadalīšana
Lai atvieglotu mācīšanos un novērtēšanu, identificētās kompetences, zināšanas un vērtības tiek sadalītas un analizētas ļoti konkrētās un detalizētās uzvedības izpausmēs, lai skolotājam un vērtētājam atliktu tikai pārbaudīt, vai audzēknis kaut ko dara vai nedara un ar kādu intensitāti (nekad, dažreiz, bieži un vienmēr).
4. Sākotnējais Matrix novērtējums
Sākotnējais Matrix novērtējums, kas nosaka spēlētāja faktisko situāciju un līmeni katrā kompetencē, zināšanās, prasmēs un vērtībās viņa mācību procesā.
5. Personalizētu mērķu noteikšana
Personalizētu mērķu noteikšana katram spēlētājam, kopīgi (audzēknis un skolotājs) izlemjot, kuras kompetences, zināšanas, prasmes un vērtības vēlamies uzlabot un apgūt katram konkrētajam audzēknim.
6. Personalizētas mācīšanās stratēģijas
Kā un kad panākt, lai audzēknis sasniegtu izvirzītos mērķus. Plānojam konkrētas apmācības darbības un noteiktu termiņu.
7. Darbība
Stratēģija tiek īstenota, izmantojot vingrinājumus, spēles un plānotas aktivitātes.
8. Reakcija
Kopīgi (skolotājs un audzēknis) izvērtējam darbības laikā pieļautās kļūdas, lai to atkārtotu (reakcija) ar atbilstošiem labojumiem, pie kuriem spēlētāji nonākuši paši. Tāpēc viņi rīkojas pārliecības, nevis norādījumu vadīti. Marcet skolotāji tikai rosina un izgaismo ceļu. Ja konstatējam, ka audzēkņiem neizdodas sasniegt iecerētos mērķus, nekavējoties un tik reižu, cik nepieciešams, aizstāsim izmantotās stratēģijas ar jaunām, lai pielāgotos katra konkrētā audzēkņa kognitīvajam procesam.
9. Matrix novērtējums
Kad beidzies termiņš mērķa sasniegšanai, audzēknis tiek novērtēts, lai redzētu, cik lielā mērā viņš to ir sasniedzis. Ja rezultāts ir apmierinošs, izvirzām jaunus mērķus.
10. Rezultāta vizualizēšana
Pateicoties Matrix novērtējumam, spēlētāji apzinās, ka apgūst jaunas zināšanas un prasmes, un tas motivē viņus turpināt mācīties ar entuziasmu, neatlaidību un pozitīvu attieksmi. Viņi skaidri redz savu pūļu rezultātu.
11. Jaunu mērķu noteikšana
Skolotājs un spēlētājs nepārtraukti izvirza jaunus izaicinājumus un mērķus, kas audzēknim jāsasniedz. Process atkārtojas katrā mācību darbībā. Tas ir izcilības aplis.
1. Identificēšana
Identificēt kompetences, zināšanas, attieksmes un vērtības, ko pēc 10 gadiem Rietumeiropas labāko līgu sporta direktori un profesionālo klubu vadītāji pieprasīs, lai tos nolīgtu. Šī identificēšana ir nepārtraukta darba rezultāts, tāpēc tā tiek pastāvīgi atjaunināta, tiklīdz tiek konstatētas būtiskas izmaiņas pētītajā realitātē.
2. Svēršana
Katrai identificētajai kompetencei, zināšanām, spējām un vērtībām nosakām īpašu svaru atkarībā no katra spēlētāja specializācijas un pozīcijas laukumā.
3. Sadalīšana
Lai atvieglotu mācīšanos un novērtēšanu, identificētās kompetences, zināšanas un vērtības tiek sadalītas un analizētas ļoti konkrētās un detalizētās uzvedības izpausmēs, lai skolotājam un vērtētājam atliktu tikai pārbaudīt, vai audzēknis kaut ko dara vai nedara un ar kādu intensitāti (nekad, dažreiz, bieži un vienmēr).
4. Sākotnējais Matrix novērtējums
Sākotnējais Matrix novērtējums, kas nosaka spēlētāja faktisko situāciju un līmeni katrā kompetencē, zināšanās, prasmēs un vērtībās viņa mācību procesā.
5. Personalizētu mērķu noteikšana
Personalizētu mērķu noteikšana katram spēlētājam, kopīgi (audzēknis un skolotājs) izlemjot, kuras kompetences, zināšanas, prasmes un vērtības vēlamies uzlabot un apgūt katram konkrētajam audzēknim.
6. Personalizētas mācīšanās stratēģijas
Kā un kad panākt, lai audzēknis sasniegtu izvirzītos mērķus. Plānojam konkrētas apmācības darbības un noteiktu termiņu.
7. Darbība
Stratēģija tiek īstenota, izmantojot vingrinājumus, spēles un plānotas aktivitātes.
8. Reakcija
Kopīgi (skolotājs un audzēknis) izvērtējam darbības laikā pieļautās kļūdas, lai to atkārtotu (reakcija) ar atbilstošiem labojumiem, pie kuriem spēlētāji nonākuši paši. Tāpēc viņi rīkojas pārliecības, nevis norādījumu vadīti. Marcet skolotāji tikai rosina un izgaismo ceļu. Ja konstatējam, ka audzēkņiem neizdodas sasniegt iecerētos mērķus, nekavējoties un tik reižu, cik nepieciešams, aizstāsim izmantotās stratēģijas ar jaunām, lai pielāgotos katra konkrētā audzēkņa kognitīvajam procesam.
9. Matrix novērtējums
Kad beidzies termiņš mērķa sasniegšanai, audzēknis tiek novērtēts, lai redzētu, cik lielā mērā viņš to ir sasniedzis. Ja rezultāts ir apmierinošs, izvirzām jaunus mērķus.
10. Rezultāta vizualizēšana
Pateicoties Matrix novērtējumam, spēlētāji apzinās, ka apgūst jaunas zināšanas un prasmes, un tas motivē viņus turpināt mācīties ar entuziasmu, neatlaidību un pozitīvu attieksmi. Viņi skaidri redz savu pūļu rezultātu.
11. Jaunu mērķu noteikšana
Skolotājs un spēlētājs nepārtraukti izvirza jaunus izaicinājumus un mērķus, kas audzēknim jāsasniedz. Process atkārtojas katrā mācību darbībā. Tas ir izcilības aplis.
Ko par mums saka?
Marcet akadēmijā lepojamies, ka sagatavojam nākotnes futbola zvaigznes, apvienojot elites līmeņa treniņus ar vispusīgu izglītību, kas veicina tādas vērtības kā komandas darbs, disciplīna un cieņa.
Vai jums ir vēl jautājumi?
Ja jums ir jautājumi par kādu no mūsu kursiem vai vēlaties, lai nosūtām vairāk informācijas, aizpildiet šo veidlapu vai zvaniet mums:
Vai jums ir vēl jautājumi?
Iepazīstieties ar biežāk uzdoto jautājumu sarakstu, ko esam jums sagatavojuši