Model pedagogiczny
Model pedagogiczny Marcet Football to proces poznawczy oparty na neuronauce
W Marcet dbamy o to, by nasi uczniowie osiągnęli pełnię swoich możliwości, motywując ich do rozumienia gry w piłkę nożną we wszystkich jej aspektach i do inteligentnej gry – z umiejętnością skutecznego i szybkiego widzenia, rozumienia, podejmowania decyzji i działania. Ale jak rozwijamy te umiejętności?
Talent nie jest darem genów, lecz zdobyczą wysiłku.
Talentu nie należy szukać na początku, lecz na końcu procesu. Umiejętności pojawiają się i rozwijają, gdy predyspozycje genetyczne (wrodzone zdolności piłkarskie) poddaje się treningowi, praktyce i inteligentnej nauce, biorąc pod uwagę, jak duży wpływ mają katalizatory – pozytywne lub negatywne – które przyspieszają lub hamują proces zdobywania kompetencji.
Istnieją katalizatory zewnętrzne, takie jak otoczenie zawodnika, jego rodzina czy kraj pochodzenia. I istnieją katalizatory wewnętrzne, czyli intrapersonalne. Chodzi o świadomość, jaką uczeń ma na temat swoich mocnych i słabych stron, oraz o jego zdolność do realistycznego spojrzenia na siebie: kim jestem? jaki jestem? czego chcę? Tu do gry wchodzą inteligencja emocjonalna, pozytywne nastawienie, poczucie własnej wartości i wartości.
Aby skierować wszystkie te elementy na rozwój talentu, potrzebny jest model pedagogiczny skoncentrowany na uczniu. Dlatego nauczyciele Marcet nie wykładają, lecz naprowadzają zawodnika, by doszedł do własnych wniosków i uczył się samodzielnie. Innymi słowy, uczeń musi nauczyć się uczyć (metapoznanie), ponieważ na drodze do talentu nie zawsze będzie miał obok siebie nauczyciela. Każde działanie, w które się angażuje (mecze, treningi, doświadczenia życiowe), pomaga mu robić postępy na drodze do pełni jego możliwości.
Metoda Marcet to proces poznawczy oparty na neuronauce, składający się z 11 kroków
1. Identyfikacja
Określenie kompetencji, wiedzy, postaw i wartości, których za 10 lat dyrektorzy sportowi i działacze profesjonalnych klubów z najlepszych lig Europy Zachodniej będą wymagać przy zatrudnianiu zawodników. Ta identyfikacja jest owocem ciągłej pracy, dlatego jest stale aktualizowana, w miarę jak dostrzegamy istotne zmiany w badanej rzeczywistości.
2. Ważenie
Każdej ze zidentyfikowanych kompetencji, wiedzy, umiejętności i wartości przypisujemy określoną wagę w zależności od specjalizacji i pozycji każdego zawodnika na boisku.
3. Rozbicie
Aby ułatwić naukę i ocenę, zidentyfikowane kompetencje, wiedzę i wartości rozbija się na bardzo konkretne i szczegółowe zachowania, tak by nauczyciel i oceniający musieli jedynie sprawdzić, czy uczeń coś robi, czy nie, i z jaką intensywnością (nigdy, czasami, często, zawsze).
4. Wstępna ocena Matrix
Wstępna ocena Matrix, która określa rzeczywistą sytuację i poziom zawodnika w każdej z kompetencji, wiedzy, umiejętności i wartości w jego procesie nauki.
5. Ustalenie indywidualnych celów
Ustalenie indywidualnych celów dla każdego zawodnika: wspólnie (uczeń i nauczyciel) decydujemy, jakie kompetencje, wiedzę, umiejętności i wartości chcemy rozwinąć i zdobyć w przypadku każdego konkretnego ucznia.
6. Indywidualne strategie nauki
Jak i kiedy sprawić, by uczeń osiągnął wyznaczone cele. Planujemy konkretne działania szkoleniowe i określony termin.
7. Działanie
Strategię wprowadza się w życie poprzez zaplanowane ćwiczenia, gry i aktywności.
8. Reakcja
Wspólnie (nauczyciel i uczeń) oceniamy błędy, które pojawiają się podczas działania, aby je powtórzyć (reakcja) z odpowiednimi poprawkami, do których zawodnicy doszli, wyciągając własne wnioski. Dzięki temu działają z przekonania, a nie na polecenie. Nauczyciele Marcet jedynie naprowadzają i podsuwają rozwiązania. Jeśli stwierdzimy, że uczniowie nie osiągają zamierzonych celów, natychmiast – i tyle razy, ile będzie trzeba – zmienimy przyjęte strategie na nowe, aby dopasować się do procesu poznawczego każdego konkretnego ucznia.
9. Ocena Matrix
Po upływie terminu wyznaczonego na osiągnięcie celu ocenia się ucznia, aby sprawdzić, w jakim stopniu go osiągnął. Gdy wynik jest zadowalający, przechodzimy do wyznaczenia nowych celów.
10. Wizualizacja wyniku
Dzięki ocenie Matrix zawodnicy są świadomi, że zdobywają nową wiedzę i umiejętności, co motywuje ich do dalszej nauki z entuzjazmem, wytrwałością i pozytywnym nastawieniem. Wyraźnie widzą efekt swojego wysiłku.
11. Ustalenie nowych celów
Nauczyciel i zawodnik nieustannie wyznaczają nowe wyzwania i cele, które uczeń ma osiągnąć. Proces powtarza się przy każdym działaniu szkoleniowym. To krąg doskonałości.
1. Identyfikacja
Określenie kompetencji, wiedzy, postaw i wartości, których za 10 lat dyrektorzy sportowi i działacze profesjonalnych klubów z najlepszych lig Europy Zachodniej będą wymagać przy zatrudnianiu zawodników. Ta identyfikacja jest owocem ciągłej pracy, dlatego jest stale aktualizowana, w miarę jak dostrzegamy istotne zmiany w badanej rzeczywistości.
2. Ważenie
Każdej ze zidentyfikowanych kompetencji, wiedzy, umiejętności i wartości przypisujemy określoną wagę w zależności od specjalizacji i pozycji każdego zawodnika na boisku.
3. Rozbicie
Aby ułatwić naukę i ocenę, zidentyfikowane kompetencje, wiedzę i wartości rozbija się na bardzo konkretne i szczegółowe zachowania, tak by nauczyciel i oceniający musieli jedynie sprawdzić, czy uczeń coś robi, czy nie, i z jaką intensywnością (nigdy, czasami, często, zawsze).
4. Wstępna ocena Matrix
Wstępna ocena Matrix, która określa rzeczywistą sytuację i poziom zawodnika w każdej z kompetencji, wiedzy, umiejętności i wartości w jego procesie nauki.
5. Ustalenie indywidualnych celów
Ustalenie indywidualnych celów dla każdego zawodnika: wspólnie (uczeń i nauczyciel) decydujemy, jakie kompetencje, wiedzę, umiejętności i wartości chcemy rozwinąć i zdobyć w przypadku każdego konkretnego ucznia.
6. Indywidualne strategie nauki
Jak i kiedy sprawić, by uczeń osiągnął wyznaczone cele. Planujemy konkretne działania szkoleniowe i określony termin.
7. Działanie
Strategię wprowadza się w życie poprzez zaplanowane ćwiczenia, gry i aktywności.
8. Reakcja
Wspólnie (nauczyciel i uczeń) oceniamy błędy, które pojawiają się podczas działania, aby je powtórzyć (reakcja) z odpowiednimi poprawkami, do których zawodnicy doszli, wyciągając własne wnioski. Dzięki temu działają z przekonania, a nie na polecenie. Nauczyciele Marcet jedynie naprowadzają i podsuwają rozwiązania. Jeśli stwierdzimy, że uczniowie nie osiągają zamierzonych celów, natychmiast – i tyle razy, ile będzie trzeba – zmienimy przyjęte strategie na nowe, aby dopasować się do procesu poznawczego każdego konkretnego ucznia.
9. Ocena Matrix
Po upływie terminu wyznaczonego na osiągnięcie celu ocenia się ucznia, aby sprawdzić, w jakim stopniu go osiągnął. Gdy wynik jest zadowalający, przechodzimy do wyznaczenia nowych celów.
10. Wizualizacja wyniku
Dzięki ocenie Matrix zawodnicy są świadomi, że zdobywają nową wiedzę i umiejętności, co motywuje ich do dalszej nauki z entuzjazmem, wytrwałością i pozytywnym nastawieniem. Wyraźnie widzą efekt swojego wysiłku.
11. Ustalenie nowych celów
Nauczyciel i zawodnik nieustannie wyznaczają nowe wyzwania i cele, które uczeń ma osiągnąć. Proces powtarza się przy każdym działaniu szkoleniowym. To krąg doskonałości.
Co o nas mówią?
W Marcet jesteśmy dumni, że kształcimy przyszłe gwiazdy piłki nożnej, łącząc trening na najwyższym poziomie z wszechstronną edukacją, która promuje takie wartości jak praca zespołowa, dyscyplina i szacunek.
Masz więcej pytań?
Jeśli masz pytania dotyczące któregoś z naszych kursów albo chcesz, żebyśmy przesłali ci więcej informacji, wypełnij poniższy formularz lub zadzwoń do nas:
Masz więcej pytań?
Zajrzyj na listę najczęściej zadawanych pytań, którą dla ciebie przygotowaliśmy