Modelo pedagógico

O Modelo Pedagógico Marcet Football é um processo cognitivo baseado na neurociência

Na Marcet garantimos que nossos alunos alcancem seu potencial máximo, motivando-os a entender o jogo de futebol em todos os seus aspectos e a saber jogar com inteligência, com capacidade de ver, entender, decidir e executar de forma eficaz e rápida. Mas como chegamos a desenvolver essas habilidades?

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O talento não é um presente da genética, mas uma conquista do esforço.

Para encontrar o talento, não devemos procurá-lo no início, mas no fim do processo. As habilidades surgem e se desenvolvem como consequência de expor as capacidades genéticas (os dons inatos para o futebol) ao treino, à prática e ao aprendizado inteligente, levando em conta o quanto influenciam os catalisadores – positivos ou negativos – que aceleram ou inibem o processo de aquisição de competências.

Há catalisadores externos, como o ambiente do jogador, sua família ou seu país de origem. E há catalisadores internos, ou seja, intrapessoais. Trata-se da consciência que o aluno tem de seus pontos fortes e fracos, e de sua capacidade de se ver com realismo: Quem sou eu? Como eu sou? O que eu quero? Aqui entram em jogo a inteligência emocional, a atitude positiva, a autoestima e os valores.

Para canalizar todos esses elementos para o desenvolvimento do talento, é preciso um modelo pedagógico centrado no aluno. Por isso, os professores da Marcet não ensinam: eles iluminam o jogador para que ele chegue às próprias conclusões e aprenda por si mesmo. Em outras palavras, o aluno precisa aprender a aprender (metacognição), já que em seu caminho rumo ao talento nem sempre poderá ter um professor ao lado. Qualquer ação em que ele se envolva (jogos, treinos, experiências de vida) serve para que ele seja capaz de progredir em seu caminho rumo ao seu potencial máximo.

O Método Marcet é um processo cognitivo baseado na neurociência e é composto por 11 etapas

1. Identificação

Identificar as competências, os conhecimentos, as atitudes e os valores que, daqui a 10 anos, os diretores esportivos e os dirigentes de clubes profissionais das melhores ligas da Europa Ocidental vão exigir para contratar jogadores. Essa identificação é fruto de um trabalho contínuo e, por isso, é atualizada constantemente à medida que se identificam mudanças substanciais na realidade pesquisada.

2. Ponderação

Atribuímos a cada uma das competências, conhecimentos, capacidades e valores identificados um peso específico em relação à especialidade e à posição em campo de cada jogador.

3. Detalhamento

Para facilitar o aprendizado e a avaliação, as competências, os conhecimentos e os valores identificados são desdobrados e dissecados em comportamentos muito concretos e detalhados, de modo que o professor e o avaliador só precisam verificar se o aluno faz algo ou não e em que grau de intensidade (nunca, às vezes, com frequência e sempre).

4. Avaliação Matrix inicial

Avaliação Matrix inicial que determina a situação e o nível real do jogador em cada uma das competências, conhecimentos, aptidões e valores do seu processo de aprendizado.

5. Definição de objetivos personalizados

Definição de objetivos personalizados para cada jogador, decidindo em conjunto (aluno-professor) quais competências, conhecimentos, habilidades e valores queremos melhorar e adquirir para cada aluno específico.

6. Estratégias de aprendizado personalizadas

Como e quando fazer o aluno alcançar os objetivos definidos. Programamos ações formativas concretas e um prazo determinado.

7. Ação

A estratégia é colocada em prática por meio de exercícios, jogos e atividades planejadas.

8. Reação

Avaliamos em conjunto (professor-aluno) os erros que surgem durante a ação para repeti-la (reação) com as correções adequadas, às quais os jogadores chegaram por suas próprias conclusões. Assim, eles agem por convicção, e não por instrução. Os professores Marcet apenas induzem e iluminam. Se constatarmos que não conseguimos fazer os alunos alcançarem os objetivos pretendidos, trocaremos imediatamente, e quantas vezes forem necessárias, as estratégias adotadas por outras novas, para nos adaptarmos ao processo cognitivo de cada aluno.

9. Avaliação Matrix

Encerrado o prazo para alcançar um objetivo, o aluno é avaliado para ver em que grau o alcançou. Quando o resultado é satisfatório, passamos a definir novos objetivos.

10. Visualizar o resultado

Com a avaliação Matrix, os jogadores tomam consciência de que estão adquirindo novos conhecimentos e habilidades, o que os motiva a continuar aprendendo com entusiasmo, perseverança e atitude positiva. Eles visualizam com clareza o resultado do seu esforço.

11. Definição de novos objetivos

Professor e jogador estabelecem continuamente novos desafios e objetivos que o aluno deve alcançar. O processo se repete em cada ação formativa. É o círculo da excelência.