Modelo pedagógico
O Modelo Pedagógico Marcet Football é um processo cognitivo baseado na neurociência
Na Marcet garantimos que os nossos alunos atingem o seu potencial máximo, motivando-os a compreender o jogo de futebol em todos os seus aspetos e a saber jogar com inteligência, com capacidade para ver, compreender, decidir e executar de forma eficaz e rápida. Mas como chegamos a desenvolver estas capacidades?
O talento não é uma dádiva da genética, mas uma conquista do esforço.
Para encontrar o talento, não devemos procurá-lo no início, mas no fim do processo. As capacidades emergem e desenvolvem-se como consequência de expor as aptidões genéticas (os dons inatos para o futebol) ao treino, à prática e à aprendizagem inteligente, tendo em conta o muito que influenciam os catalisadores – positivos ou negativos – que aceleram ou inibem o processo de aquisição de competências.
Há catalisadores externos, como o meio do jogador, a sua família ou o seu país de origem. E há catalisadores internos, ou seja, intrapessoais. Trata-se da consciência que o aluno tem dos seus pontos fortes e fracos, e da sua capacidade de se ver a si próprio com realismo: Quem sou? Como sou? O que quero? Aqui entram em jogo a inteligência emocional, a atitude positiva, a autoestima e os valores.
Para canalizar todos estes elementos para o desenvolvimento do talento, é necessário um modelo pedagógico centrado no aluno. Por isso, os professores da Marcet não ensinam: iluminam o jogador para que chegue às suas próprias conclusões e aprenda por si mesmo. Por outras palavras, o aluno tem de aprender a aprender (metacognição), já que no seu percurso até ao talento nem sempre poderá ter um professor ao seu lado. Qualquer ação em que se envolva (jogos, treinos, experiências de vida) serve para que seja capaz de progredir no seu caminho até ao seu potencial máximo.
O Método Marcet é um processo cognitivo baseado na neurociência e é composto por 11 passos
1. Identificação
Identificar as competências, conhecimentos, atitudes e valores que, dentro de 10 anos, os diretores desportivos e os dirigentes de clubes profissionais das melhores ligas da Europa Ocidental vão exigir para contratar jogadores. Esta identificação é fruto de um trabalho contínuo, pelo que é atualizada constantemente à medida que se identificam mudanças substanciais na realidade investigada.
2. Ponderação
Atribuímos a cada uma das competências, conhecimentos, capacidades e valores identificados um peso específico em relação à especialidade e à posição em campo de cada jogador.
3. Desagregação
Para facilitar a aprendizagem e a avaliação, as competências, conhecimentos e valores identificados são desagregados e dissecados em comportamentos muito concretos e detalhados, de tal forma que o professor e o avaliador só têm de verificar se o aluno faz algo ou não e com que grau de intensidade (nunca, às vezes, frequentemente e sempre).
4. Avaliação Matrix inicial
Avaliação Matrix inicial que determina a situação e o nível real do jogador em cada uma das competências, conhecimentos, aptidões e valores do seu processo de aprendizagem.
5. Definição de objetivos personalizados
Definição de objetivos personalizados para cada jogador, decidindo em conjunto (aluno-professor) que competências, conhecimentos, capacidades e valores queremos melhorar e adquirir para cada aluno concreto.
6. Estratégias de aprendizagem personalizadas
Como e quando conseguir que o aluno atinja os objetivos fixados. Programamos ações formativas concretas e um prazo determinado.
7. Ação
A estratégia é posta em prática através de exercícios, jogos e atividades planeadas.
8. Reação
Avaliamos em conjunto (professor-aluno) os erros que surgem durante a ação para a repetir (reação) com as correções adequadas, a que os jogadores chegaram pelas suas próprias conclusões. Assim, agem por convicção, e não por instrução. Os professores Marcet apenas induzem e iluminam. Se constatarmos que não conseguimos que os alunos atinjam os objetivos pretendidos, substituiremos de imediato, e tantas vezes quantas forem necessárias, as estratégias adotadas por outras novas, para nos adaptarmos ao processo cognitivo de cada aluno.
9. Avaliação Matrix
Terminado o prazo para atingir um objetivo, o aluno é avaliado para ver em que grau o alcançou. Quando o resultado é satisfatório, passamos a definir novos objetivos.
10. Visualizar o resultado
Com a avaliação Matrix, os jogadores tomam consciência de que estão a adquirir novos conhecimentos e capacidades, o que os motiva a continuar a aprender com entusiasmo, perseverança e atitude positiva. Visualizam com clareza o resultado do seu esforço.
11. Definição de novos objetivos
Professor e jogador estabelecem continuamente novos desafios e objetivos que o aluno deve alcançar. O processo repete-se em cada ação formativa. É o círculo da excelência.
1. Identificação
Identificar as competências, conhecimentos, atitudes e valores que, dentro de 10 anos, os diretores desportivos e os dirigentes de clubes profissionais das melhores ligas da Europa Ocidental vão exigir para contratar jogadores. Esta identificação é fruto de um trabalho contínuo, pelo que é atualizada constantemente à medida que se identificam mudanças substanciais na realidade investigada.
2. Ponderação
Atribuímos a cada uma das competências, conhecimentos, capacidades e valores identificados um peso específico em relação à especialidade e à posição em campo de cada jogador.
3. Desagregação
Para facilitar a aprendizagem e a avaliação, as competências, conhecimentos e valores identificados são desagregados e dissecados em comportamentos muito concretos e detalhados, de tal forma que o professor e o avaliador só têm de verificar se o aluno faz algo ou não e com que grau de intensidade (nunca, às vezes, frequentemente e sempre).
4. Avaliação Matrix inicial
Avaliação Matrix inicial que determina a situação e o nível real do jogador em cada uma das competências, conhecimentos, aptidões e valores do seu processo de aprendizagem.
5. Definição de objetivos personalizados
Definição de objetivos personalizados para cada jogador, decidindo em conjunto (aluno-professor) que competências, conhecimentos, capacidades e valores queremos melhorar e adquirir para cada aluno concreto.
6. Estratégias de aprendizagem personalizadas
Como e quando conseguir que o aluno atinja os objetivos fixados. Programamos ações formativas concretas e um prazo determinado.
7. Ação
A estratégia é posta em prática através de exercícios, jogos e atividades planeadas.
8. Reação
Avaliamos em conjunto (professor-aluno) os erros que surgem durante a ação para a repetir (reação) com as correções adequadas, a que os jogadores chegaram pelas suas próprias conclusões. Assim, agem por convicção, e não por instrução. Os professores Marcet apenas induzem e iluminam. Se constatarmos que não conseguimos que os alunos atinjam os objetivos pretendidos, substituiremos de imediato, e tantas vezes quantas forem necessárias, as estratégias adotadas por outras novas, para nos adaptarmos ao processo cognitivo de cada aluno.
9. Avaliação Matrix
Terminado o prazo para atingir um objetivo, o aluno é avaliado para ver em que grau o alcançou. Quando o resultado é satisfatório, passamos a definir novos objetivos.
10. Visualizar o resultado
Com a avaliação Matrix, os jogadores tomam consciência de que estão a adquirir novos conhecimentos e capacidades, o que os motiva a continuar a aprender com entusiasmo, perseverança e atitude positiva. Visualizam com clareza o resultado do seu esforço.
11. Definição de novos objetivos
Professor e jogador estabelecem continuamente novos desafios e objetivos que o aluno deve alcançar. O processo repete-se em cada ação formativa. É o círculo da excelência.
O que dizem de nós?
Na Marcet, orgulhamo-nos de formar as futuras estrelas do futebol, combinando treino de elite com uma educação integral que promove valores como o trabalho em equipa, a disciplina e o respeito.
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