Modèle Pédagogique
Le Modèle Pédagogique Marcet Football est un processus cognitif basé sur la Neuroscience
Chez Marcet, nous nous assurons que nos étudiants atteignent leur potentiel maximum en les motivant à comprendre le jeu du football dans tous ses aspects et à jouer intelligemment, avec la capacité de voir, comprendre, décider et exécuter de manière efficace et rapide. Mais comment développons-nous ces compétences ?
Le talent n'est pas un don de la génétique, mais une conquête de l'effort.
Pour trouver le talent, nous ne devons pas regarder au début, mais à la fin du processus. Les compétences émergent et se développent comme conséquence de l'exposition des capacités génétiques (dons innés pour le football) à l'entraînement, à la pratique et à l'apprentissage intelligent, en tenant compte de l'influence des catalyseurs - positifs ou négatifs - qui accélèrent ou inhibent le processus d'acquisition de compétences.
Il y a des catalyseurs externes, comme l'environnement du joueur, sa famille ou son pays d'origine. Et il y a des catalyseurs internes, c'est-à-dire intrapersonnels. Il s'agit de la conscience qu'a l'élève de ses forces et faiblesses, et de sa capacité à se voir lui-même de manière réaliste : Qui suis-je ? Comment suis-je ? Que veux-je ? C'est ici qu'entrent en jeu l'intelligence émotionnelle, l'attitude positive, l'estime de soi et les valeurs.
Pour canaliser tous ces éléments vers le développement du talent, il faut un modèle pédagogique centré sur l'élève. C'est pourquoi les professeurs de Marcet n'enseignent pas, mais illuminent le joueur pour qu'il parvienne à ses propres conclusions et apprenne par lui-même. En d'autres termes, l'élève doit apprendre à apprendre (métacognition), car dans son processus vers le talent, il ne pourra pas toujours avoir un professeur à ses côtés. Toute action dans laquelle il s'implique (matchs, entraînements, expériences de vie) sert à le faire progresser sur son chemin vers son potentiel maximum.
La Méthode Marcet est un processus cognitif basé sur la neuroscience et comprend 11 étapes
1. Identification
Identifier les compétences, connaissances, attitudes et valeurs que, dans 10 ans, exigeront les directeurs sportifs et dirigeants de clubs professionnels des meilleures ligues d'Europe occidentale pour les recruter. Cette identification est le fruit d'un travail continu, qui est constamment mis à jour à mesure que des changements substantiels sont identifiés dans la réalité étudiée.
2. Pondération
Nous déterminons pour chacune des compétences, connaissances, capacités et valeurs identifiées un poids spécifique en relation avec la spécialité et la position sur le terrain de chaque joueur.
3. Décomposition
Pour faciliter l'apprentissage et l'évaluation, les compétences, connaissances et valeurs identifiées sont décomposées et disséquées en comportements très concrets et détaillés, de telle sorte que le professeur et l'évaluateur n'ont qu'à vérifier si l'élève fait quelque chose ou non et à quel degré d'intensité (jamais, parfois, souvent et toujours).
4. Évaluation Matrix initiale
Évaluation Matrix initiale qui détermine la situation et le niveau réel du joueur dans chacune des compétences, connaissances, aptitudes et valeurs dans son processus d'apprentissage.
5. Détermination d'objectifs personnalisés
Détermination d'objectifs personnalisés pour chaque joueur, en décidant conjointement (élève-professeur) quelles compétences, connaissances, habiletés et valeurs nous voulons améliorer et acquérir pour chaque élève spécifique.
6. Stratégies d'apprentissage personnalisées
Comment et quand faire en sorte que l'élève atteigne les objectifs fixés. Nous programmons des actions de formation concrètes et un délai déterminé.
7. Action
La stratégie est mise en pratique à travers des exercices, des jeux et des activités planifiées.
8. Réaction
Nous évaluons conjointement (professeur-élève) les erreurs qui se produisent pendant l'action pour la répéter (réaction) avec les corrections appropriées auxquelles les joueurs sont parvenus par leurs propres conclusions. Par conséquent, ils agissent par conviction, non par instruction. Les professeurs Marcet ne font qu'induire et illuminer. Si nous constatons que nous ne parvenons pas à ce que les élèves atteignent les objectifs visés, nous changerons immédiatement, et autant de fois que nécessaire, les stratégies adoptées pour de nouvelles afin de s'adapter au processus cognitif de chaque élève spécifique.
9. Évaluation Matrix
Une fois le délai pour atteindre un objectif terminé, l'élève est évalué pour voir dans quelle mesure il l'a atteint. Lorsque le résultat est satisfaisant, nous passons à l'établissement de nouveaux objectifs.
10. Visualiser le résultat
Avec l'évaluation Matrix, les joueurs sont conscients qu'ils acquièrent de nouvelles connaissances et compétences, les motivant ainsi à continuer à apprendre avec enthousiasme, persévérance et attitude positive. Ils visualisent, clairement, le résultat de leur effort.
11. Détermination de nouveaux objectifs
Professeur et joueur établissent continuellement de nouveaux défis et objectifs que l'élève doit atteindre. Le processus se répète dans chaque action formatrice. C'est le cercle de l'excellence.
1. Identification
Identifier les compétences, connaissances, attitudes et valeurs que, dans 10 ans, exigeront les directeurs sportifs et dirigeants de clubs professionnels des meilleures ligues d'Europe occidentale pour les recruter. Cette identification est le fruit d'un travail continu, qui est constamment mis à jour à mesure que des changements substantiels sont identifiés dans la réalité étudiée.
2. Pondération
Nous déterminons pour chacune des compétences, connaissances, capacités et valeurs identifiées un poids spécifique en relation avec la spécialité et la position sur le terrain de chaque joueur.
3. Décomposition
Pour faciliter l'apprentissage et l'évaluation, les compétences, connaissances et valeurs identifiées sont décomposées et disséquées en comportements très concrets et détaillés, de telle sorte que le professeur et l'évaluateur n'ont qu'à vérifier si l'élève fait quelque chose ou non et à quel degré d'intensité (jamais, parfois, souvent et toujours).
4. Évaluation Matrix initiale
Évaluation Matrix initiale qui détermine la situation et le niveau réel du joueur dans chacune des compétences, connaissances, aptitudes et valeurs dans son processus d'apprentissage.
5. Détermination d'objectifs personnalisés
Détermination d'objectifs personnalisés pour chaque joueur, en décidant conjointement (élève-professeur) quelles compétences, connaissances, habiletés et valeurs nous voulons améliorer et acquérir pour chaque élève spécifique.
6. Stratégies d'apprentissage personnalisées
Comment et quand faire en sorte que l'élève atteigne les objectifs fixés. Nous programmons des actions de formation concrètes et un délai déterminé.
7. Action
La stratégie est mise en pratique à travers des exercices, des jeux et des activités planifiées.
8. Réaction
Nous évaluons conjointement (professeur-élève) les erreurs qui se produisent pendant l'action pour la répéter (réaction) avec les corrections appropriées auxquelles les joueurs sont parvenus par leurs propres conclusions. Par conséquent, ils agissent par conviction, non par instruction. Les professeurs Marcet ne font qu'induire et illuminer. Si nous constatons que nous ne parvenons pas à ce que les élèves atteignent les objectifs visés, nous changerons immédiatement, et autant de fois que nécessaire, les stratégies adoptées pour de nouvelles afin de s'adapter au processus cognitif de chaque élève spécifique.
9. Évaluation Matrix
Une fois le délai pour atteindre un objectif terminé, l'élève est évalué pour voir dans quelle mesure il l'a atteint. Lorsque le résultat est satisfaisant, nous passons à l'établissement de nouveaux objectifs.
10. Visualiser le résultat
Avec l'évaluation Matrix, les joueurs sont conscients qu'ils acquièrent de nouvelles connaissances et compétences, les motivant ainsi à continuer à apprendre avec enthousiasme, persévérance et attitude positive. Ils visualisent, clairement, le résultat de leur effort.
11. Détermination de nouveaux objectifs
Professeur et joueur établissent continuellement de nouveaux défis et objectifs que l'élève doit atteindre. Le processus se répète dans chaque action formatrice. C'est le cercle de l'excellence.
Que disent-ils de nous ?
Chez Marcet, nous sommes fiers de former les futures stars du football, en combinant un entraînement d'élite avec une éducation intégrale qui promeut des valeurs telles que le travail d'équipe, la discipline et le respect.
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